王明東

摘 要：挫折教育是依據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和國(guó)家、社會(huì)的要求，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)中的煩惱、挫折，讓他們從小經(jīng)歷困難和失敗，培養(yǎng)他們對(duì)困難的耐受力、克服力以及處理問(wèn)題的能力，在挫折教育的引導(dǎo)下磨煉他們的意志，培養(yǎng)他們不怕困難、敢于斗爭(zhēng)、不斷向前的精神。挫折教育在小學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，探索其在小學(xué)教育中的必要性。

關(guān)鍵詞：挫折教育;小學(xué)教育;必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們的育兒觀念也有了極大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都是寶貝，家長(zhǎng)包辦一切，滿足他們合理或不合理的要求，在不斷的積累下養(yǎng)成了為所欲為的性格。但在成長(zhǎng)過(guò)程中不會(huì)一帆風(fēng)順，家長(zhǎng)也不能無(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴在孩子身邊，因此，在小學(xué)教育中挫折教學(xué)很有必要，要通過(guò)挫折培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，提高他們解決問(wèn)題的能力。挫折并不可怕，重要的是要培養(yǎng)他們正確的挫折觀。

一、挫折教育存在的兩大誤區(qū)

1.認(rèn)為挫折教育就是“吃苦教育”

小學(xué)教育中的挫折教育不是為了讓學(xué)生吃苦，吃苦教育和挫折教育是不同的兩個(gè)方面，遇到挫折在一定程度上會(huì)吃苦，但吃苦不一定是挫折。在成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折無(wú)處不見。不少家長(zhǎng)看到自己的孩子經(jīng)不起挫折，就認(rèn)為他們吃苦太少，因此，有些家長(zhǎng)利用假期時(shí)間把孩子送到條件艱苦的地方去體驗(yàn)生活，認(rèn)為吃苦就是挫折。沒(méi)有考慮到孩子們的接受能力以及年齡特點(diǎn)，從而對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成一定影響。

2.認(rèn)為挫折教育就是“失敗教育”

在錯(cuò)誤的挫折教育引導(dǎo)下，有些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子們經(jīng)歷了失敗，應(yīng)對(duì)挫折的能力就會(huì)有所提升。盡管在挫折中會(huì)經(jīng)歷失敗，可以鍛煉他們的意志，但是該教育并不是單純地人為制造失敗，讓孩子們領(lǐng)悟失敗。家長(zhǎng)和老師要意識(shí)到挫折教育與失敗教育是不同的，有效的挫折教育應(yīng)該在孩子們面對(duì)挫折時(shí)指引他們解決問(wèn)題，讓他們形成正確的挫折觀，培養(yǎng)處理問(wèn)題、解決困難的能力，從而具有戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的信心。

二、挫折教育在小學(xué)教育中的必要性

1.挫折教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能

在小學(xué)階段，孩子們具有解決生活問(wèn)題的能力，應(yīng)該讓他們獨(dú)立地穿衣服、疊被子、整理個(gè)人區(qū)域、打掃衛(wèi)生等，這樣有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的能力，從而激發(fā)他們的潛能。不僅如此，面對(duì)一些小挫折，學(xué)生是有能力獨(dú)立解決的，在他們獨(dú)自解決之后，家長(zhǎng)和教師都能夠看到成效，再給予一定的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們得到了認(rèn)可會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感受到快樂(lè)，從而會(huì)更加積極地應(yīng)對(duì)問(wèn)題，并在一定程度上激發(fā)他們的潛能。

2.挫折教育有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，物競(jìng)天擇、適者生存，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的會(huì)有更好的選擇，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的則會(huì)很快地被淘汰。接受挫折教育的學(xué)生會(huì)有更好的心態(tài)去應(yīng)對(duì)挫折，盡管挫折來(lái)臨，他們也能夠不慌不忙積極地去戰(zhàn)勝困難。越是適應(yīng)社會(huì)的人，就意味著他們經(jīng)歷了越多的挫折。在小學(xué)教育中，挫折教育有利于學(xué)生今后更好地去適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，越戰(zhàn)越勇，從而在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟。

3.挫折教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐受力

在一定程度上，孩子們經(jīng)歷的挫折越多，他們的抵抗力和耐受力就越強(qiáng)，在經(jīng)歷挫折之后他們能夠產(chǎn)生新的抵抗力，有激情和熱情去應(yīng)對(duì)接下來(lái)的挫折。經(jīng)歷的挫折越多，他們的心境越不同，不會(huì)因?yàn)榇煺鄱鴼鈶崳粫?huì)因?yàn)槔щy而停止不前，他們會(huì)越挫越勇，具有戰(zhàn)勝困難、獲得勝利的信心，從而在挫折中獲得耐受力。

4.挫折教育有利于學(xué)生正確看待問(wèn)題

在成長(zhǎng)過(guò)程中一帆風(fēng)順的學(xué)生，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和失敗，就可能會(huì)不結(jié)合實(shí)際情況給自己設(shè)定目標(biāo)，一旦沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)就會(huì)放棄。而經(jīng)歷過(guò)挫折的學(xué)生，他們知道目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，因此不會(huì)給自己設(shè)定難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，他們會(huì)因?yàn)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而喜悅，但也不會(huì)因?yàn)槭《货瓴徽?，他們?huì)正確地看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。

5.挫折教育有利于學(xué)生發(fā)泄和控制情緒

當(dāng)學(xué)生遇到困難或煩惱以及遭受到不公平對(duì)待，可以適度地發(fā)泄情緒，但是，不能在不良情緒的刺激下過(guò)于偏激，做出不適的舉動(dòng)。被冤枉是成長(zhǎng)中的挫折，有些學(xué)生被老師冤枉了，就積留下怨煩、怨恨的情緒，處處與老師作對(duì)，甚至罵老師，這些屬于教學(xué)中的常見現(xiàn)象，是發(fā)泄情緒的一種表現(xiàn)，但是要在時(shí)間的流逝中化解怨恨情緒，控制不良情緒的影響。在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)有不被老師、家長(zhǎng)理解，他們不理解你為什么不熱愛學(xué)習(xí)，卻酷愛籃球，而他們的不理解正是你需要努力的方向，你的籃球更優(yōu)秀，籃球是你的擅長(zhǎng)點(diǎn)，就用運(yùn)動(dòng)和熱愛去發(fā)泄和控制情緒，而不是與老師、家長(zhǎng)作對(duì)。在挫折教育中，會(huì)有情緒問(wèn)題的產(chǎn)生，教師、家長(zhǎng)以及同伴要及時(shí)幫助梳理情緒問(wèn)題，引導(dǎo)他們正確地發(fā)泄和控制情緒。

在成長(zhǎng)過(guò)程中必定會(huì)經(jīng)歷或大或小的挫折，挫折并不是毒瘤，重要的是正確地應(yīng)對(duì)挫折，不是逃避問(wèn)題或者遇到挫折就退縮，而是要迎刃而上，解決問(wèn)題，提高個(gè)人的能力，提高成功的可能性。在小學(xué)教育中，挫折教育有利于激發(fā)學(xué)生的潛能、提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力、培養(yǎng)他們的耐受力，教會(huì)學(xué)生正確地看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不會(huì)因?yàn)榇煺圩呦蛲崧?，所以要正視挫折教育在小學(xué)教育中的重要性。

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編輯 段麗君