王亞敏

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是其中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升有著較大的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視，這在一定程度上影響了學(xué)生朗讀能力的提升。圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以提高學(xué)生的審美能力，并有助于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。然而，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要意義，再加上朗讀的方式相對(duì)單一，這限制了學(xué)生朗讀水平的提升?；诖?，圍繞學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前朗讀教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題分析

1.朗讀時(shí)間不足

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀是其中的重要環(huán)節(jié)。但是，因?yàn)橐恍┙處熀鲆暳死首x教學(xué)的開(kāi)展，其主要精力用于閱讀理解以及文章的講述之中，并沒(méi)有讓學(xué)生有情感地投入朗讀活動(dòng)。學(xué)生朗讀文章主要集中于早讀課上，通過(guò)讓學(xué)生在早自習(xí)課上朗讀或者背誦文章，以加深學(xué)生對(duì)文章的熟悉度。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的朗讀時(shí)間有所不足，不利于學(xué)生朗讀能力的提升。

2.朗讀教學(xué)較為單一

在朗讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都是采取自由朗讀，或者是齊聲朗讀的方式。這種朗讀方式較為單一，學(xué)生很難感受到朗讀的趣味性。此外，部分教師會(huì)自己先示范朗讀課文，讓學(xué)生從自己的朗讀中找準(zhǔn)停頓點(diǎn)或者朗讀情感。這種單一的朗讀教學(xué)使得課堂的氣氛較為沉悶，學(xué)生并沒(méi)有將自己的情感投入到朗讀之中，進(jìn)而影響了朗讀練習(xí)的效果。

二、朗讀能力的培養(yǎng)策略分析

1.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的朗讀氛圍

要想提高學(xué)生的朗讀能力，首先就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的朗讀氛圍。學(xué)生較易受周邊環(huán)境的影響，如果教師在課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，采取各種各樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，那么學(xué)生就會(huì)逐漸愛(ài)上朗讀。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以留出五分鐘的時(shí)間讓一位學(xué)生上臺(tái)朗讀某篇課文，每位學(xué)生都有上臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生為了更好地表現(xiàn)自己，就會(huì)利用課后時(shí)間進(jìn)行朗讀練習(xí)。又比如，教師定期抽出一節(jié)課，讓學(xué)生朗讀自己的課外閱讀文章，并對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由全班學(xué)生選出表現(xiàn)最為優(yōu)異的幾位學(xué)生，然后對(duì)這些學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，就會(huì)吸引更多的學(xué)生參與到朗讀活動(dòng)之中。

2.豐富朗讀教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，教師的朗讀方式較為單一，這樣會(huì)打擊學(xué)生的朗讀積極性。那么在今后的朗讀教學(xué)中，教師需要豐富自己的教學(xué)方式。例如，教師可以將多媒體引入朗讀教學(xué)之中，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索朗讀視頻，讓學(xué)生觀看這些視頻，看看這些視頻中的朗讀者如何把握朗讀的節(jié)奏，如何將自己的情感融入文章的朗讀之中。這種朗讀形式更容易被學(xué)生所接受，所以能夠產(chǎn)生不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，教師可以播放一些有關(guān)朗讀的綜藝節(jié)目，如現(xiàn)在較為火熱的綜藝節(jié)目《朗讀者》，節(jié)目中各位明星的朗讀能夠牽動(dòng)各位聽(tīng)眾的心。在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)，教師可以播放這些節(jié)目給學(xué)生觀看，這對(duì)于豐富朗讀教學(xué)的形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣有著積極的作用。

3.重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)

要想提高學(xué)生的朗讀能力，則需要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的朗讀技巧。例如，要讓學(xué)生對(duì)停頓進(jìn)行把握。在朗讀過(guò)程中，對(duì)停頓的把握好壞反映了一個(gè)人的朗讀水平，那么在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為依據(jù)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。換而言之，學(xué)生在朗讀文章時(shí)，要能夠根據(jù)語(yǔ)感做到自然地停頓。在朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)良好的停頓也能夠很好地表達(dá)思想感情。又比如，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行把握。在朗讀文章時(shí)，有節(jié)奏地朗讀可以將思想感情更好地彰顯出來(lái)。通常而言，節(jié)奏可以分為以下幾種：第一，節(jié)奏輕快型。在朗讀這種類(lèi)型的文章時(shí)，通常呈現(xiàn)語(yǔ)速較快、較少頓挫。第二，節(jié)奏舒緩型。在朗讀這種類(lèi)型的文章時(shí)，讀者的聲音需要做到跌宕起伏。如《土地的誓言》便是這種類(lèi)型的文章。第三，節(jié)奏低緩型。從朗讀形式上來(lái)看，朗讀這種類(lèi)型的文章要做到語(yǔ)調(diào)沉緩。例如《出師表》便是這種類(lèi)型的文章。第四，節(jié)奏高亢型。在朗讀這種類(lèi)型的文章時(shí)，讀者要讀出氣勢(shì)來(lái)，要表現(xiàn)出昂揚(yáng)向上的情感。

除了需要對(duì)節(jié)奏以及停頓進(jìn)行把握外，教師還要讓學(xué)生對(duì)朗讀語(yǔ)調(diào)進(jìn)行控制。在朗讀過(guò)程中，語(yǔ)調(diào)其實(shí)就是語(yǔ)音所呈現(xiàn)出來(lái)的升降高低變化。教師要讓學(xué)生了解語(yǔ)調(diào)的不同類(lèi)型，讓學(xué)生了解不同的語(yǔ)調(diào)會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感。通過(guò)對(duì)朗讀技巧的講解，然后鼓勵(lì)學(xué)生將這些朗讀技巧應(yīng)用于朗讀之中，學(xué)生的朗讀能力就會(huì)有所提升。

綜上，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題，如朗讀時(shí)間有所不足、教師的朗讀教學(xué)形式相對(duì)單一等，這制約了學(xué)生朗讀水平的提升。因此，在今后的朗讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的朗讀氛圍，要豐富朗讀的形式。此外，教師要重視對(duì)朗讀技巧的講解，這樣學(xué)生就會(huì)感受到朗讀的魅力，從而提高他們的朗讀能力。

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編輯 李琴芳