馬明平

摘 要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)工作當(dāng)中已經(jīng)得到了充分的應(yīng)用，也因此提高了人們的生活質(zhì)量，改變了人們的生活方式。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入初中計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可以改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法。此外隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程體制改革的進(jìn)一步落實(shí)，在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。因此在這一背景下，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式和教學(xué)對(duì)策也被相關(guān)教育學(xué)者提出，對(duì)提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果具有十分重要的促進(jìn)作用。針對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，介紹了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)，并提出具體的應(yīng)用對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中計(jì)算機(jī)教學(xué)

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。然而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)有不少初中院校的學(xué)生在開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極性和自制能力，進(jìn)而降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。而且目前國(guó)內(nèi)的初中院校所采用的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，所以無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也降低了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)狀，應(yīng)將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，并充分應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果[1]。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

1.微課主要是指通過(guò)短視頻來(lái)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣可以使教學(xué)變得更為方便快捷，而且還能節(jié)約時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)播放視頻來(lái)更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。微課可以充分地應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，即線上教學(xué)，進(jìn)而使教師和學(xué)生突破了時(shí)空的限制，可以更好地完成教學(xué)過(guò)程，學(xué)生還能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間自行進(jìn)行調(diào)整，利用自己的閑暇時(shí)間來(lái)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，微課是一種新型的教學(xué)資源，其內(nèi)容不僅包括相關(guān)視頻，而且還具有練習(xí)測(cè)試、教師點(diǎn)評(píng)等相關(guān)的輔助性教學(xué)資源[2]。

2.翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱為顛倒課堂，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相反。在傳統(tǒng)教育理念下，教師作為課堂的主導(dǎo)者主要進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生則需要完成教師所布置的課后作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂主要利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)觀看視頻進(jìn)行自學(xué)，并能夠做到反復(fù)觀看視頻，從而將知識(shí)內(nèi)容充分掌握，再將自己遇到的問(wèn)題和不理解的地方進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而更好地解決問(wèn)題，扎實(shí)掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.教師提前制作微課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

微課并非只是一個(gè)短小的教學(xué)片段，也不是課堂實(shí)錄片段，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、測(cè)試反饋等于一體的完整課程。在制作微課時(shí)，教師不能局限于攝影錄像，還可以通過(guò)PPT或錄屏軟件來(lái)有效地制作出微課課件。微課最大的特點(diǎn)便是“微”，所以要控制好視頻的長(zhǎng)度，通常在十分鐘以內(nèi)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作水平進(jìn)行關(guān)注，因此教師可以通過(guò)錄屏軟件將相關(guān)的操作過(guò)程進(jìn)行有效的錄制，再配上自己的聲音，將視頻進(jìn)行有效的講解，針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容還需利用醒目的文字來(lái)重點(diǎn)突出。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以更好地集中注意力，并掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)邊看邊學(xué)，從而掌握相關(guān)的操作技能[3]。

2.學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，記錄重難點(diǎn)知識(shí)

教師在完成備課制作后，可以將其上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，這樣學(xué)生可以通過(guò)提前注冊(cè)，在平臺(tái)當(dāng)中進(jìn)行登錄，從而獲取相關(guān)微課視頻來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，該方式不需要受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以反復(fù)播放觀看視頻，而且可以隨時(shí)暫?；蚧胤?，一邊觀看視頻一邊進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)進(jìn)行記錄。這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不受到限制，可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度和學(xué)習(xí)水平來(lái)合理地進(jìn)行調(diào)整。如，學(xué)生在對(duì)辦公軟件當(dāng)中字體段落進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，這一類的知識(shí)點(diǎn)比較容易掌握，所以可以花費(fèi)較少的時(shí)間，但相關(guān)圖表制作等知識(shí)點(diǎn)在掌握時(shí)具有較大的難度，所以學(xué)生需要反復(fù)地進(jìn)行觀看和操作才能更好地掌握具體的內(nèi)容[4]。

3.師生在線交流互動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑

教師和學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以在線向老師進(jìn)行提問(wèn)，或是可以提出自己的一些看法和觀點(diǎn)。教師可以通過(guò)在線解答幫助學(xué)生及時(shí)解決相關(guān)疑問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且通過(guò)這種方式，還能夠克服一些學(xué)生不善表達(dá)的缺陷，進(jìn)而使更多的學(xué)生參與到微課的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，多數(shù)教師以講為主，學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，進(jìn)而降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。而通過(guò)利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將微課充分地應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中的課后學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)理論和技能操作，該教學(xué)方法十分新穎，能夠提供學(xué)生充足的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此將其應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海波.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：146-147.

[2]龐家林.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2017（21）：203-205.

[3]許穎.微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2016（4）：152-153.

[4]張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在本科計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：73.

編輯 段麗君