徐建華

摘 要：備課是一線教師在課前進行教學(xué)準備的教學(xué)活動，需要圍繞學(xué)情分析、課程目標、教學(xué)方法、課堂教學(xué)技能、教學(xué)評價、教學(xué)媒介等多個教學(xué)因素進行整體分析，以便切實優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建有效課堂做好準備。因此，小學(xué)語文教師要積極利用線上平臺來優(yōu)化集體備課結(jié)構(gòu)，以便在教學(xué)現(xiàn)實中落實語文教育。通過線上備課共享學(xué)情，調(diào)整課程目標;通過線上備課共享經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略;通過線上備課同課異構(gòu)，優(yōu)化施教方法三個角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何通過線上集體備課來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上集體備課;優(yōu)化策略

在過去，小學(xué)語文教師雖然會在備課時確定各個課時的教學(xué)內(nèi)容與方法，但是由于“唯知識論”思想所影響，教師的關(guān)注點在于本學(xué)科知識的傳播進度，比較依賴講授法，很少創(chuàng)新教學(xué)方法，也缺乏必要的學(xué)情分析，導(dǎo)致語文教學(xué)活動無法按照學(xué)生的認知發(fā)育狀態(tài)實現(xiàn)教育計劃。這就必然會降低語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，難以優(yōu)化學(xué)生的自主發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要積極借助線上通信、網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺實現(xiàn)集體備課，切實優(yōu)化本學(xué)科的操作程序與實現(xiàn)條件。

一、通過線上備課共享學(xué)情，調(diào)整課程目標

目前，以學(xué)生為本理念逐漸深入人心，小學(xué)語文教師應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的實際需求與發(fā)展?jié)撃埽_保小學(xué)生可以及時參與語文探究活動，使其穩(wěn)步提升自身的認知水平，確保學(xué)生真正取得學(xué)習(xí)進步。因此，小學(xué)語文教師要積極通過線上通信平臺共享學(xué)情資料，通過網(wǎng)絡(luò)溝通分享彼此對小學(xué)生語文認知特點的看法，由此豐富學(xué)情資源。由此，便可通過線上集體備課設(shè)計出符合學(xué)生認知需求的課程目標，為小學(xué)生的未來成長做準備。

由于每一位教師的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，所以本校教師會主動利用微信群組的線上通信方式來組織集體備課活動，也會通過網(wǎng)絡(luò)留言、傳輸電子版文件去交流學(xué)情，以便根據(jù)學(xué)情需要來設(shè)計科學(xué)合理的層次化課程目標。記得有一次，在線上集體備課時，我們普遍反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，且很多學(xué)生都不敢在語文課上表現(xiàn)自己，缺乏學(xué)習(xí)自信。針對這一問題，我們在線上集體備課時提出要降低課時目標難度，盡量以層次化的目標結(jié)構(gòu)來組織差異性教學(xué)活動，且要明確展示具體的目標要求，讓小學(xué)生明確自己的進步空間與發(fā)展?jié)撃?，確保目標任務(wù)的驅(qū)動、導(dǎo)學(xué)作用。

二、通過線上備課共享經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略

教學(xué)經(jīng)驗是小學(xué)語文教師在長期的教學(xué)實踐工作中所形成的教育心得與輔導(dǎo)體會，也是線上集體備課活動所要重點交流、溝通的內(nèi)容，便于各位教師根據(jù)個人需求自主調(diào)整教學(xué)策略與施教方法，保證學(xué)生及時取得學(xué)習(xí)進步。因此，小學(xué)語文教師要通過線上集體備課分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，既要闡述自己的教學(xué)困惑，也要分享成功的教學(xué)心得，保證各方都可以根據(jù)現(xiàn)實需求選擇、創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)策略。

如在識字寫字教學(xué)活動中，筆者就積極參與了線上集體備課，分享了識字寫字教學(xué)經(jīng)驗，以便其他教師可以自主借鑒成功經(jīng)驗。由于識字寫字板塊的內(nèi)容繁多，需要小學(xué)生長期堅持，所以筆者認為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為關(guān)鍵，也由此選擇了游戲教學(xué)法來組織識字寫字教學(xué)活動，整理了豐富的識字類、寫字類游戲。在筆者的發(fā)言啟發(fā)下，其余教師也紛紛探討游戲教學(xué)法的可行性，我們合作設(shè)計了相應(yīng)的游戲活動，結(jié)合本學(xué)科的識字寫字內(nèi)容創(chuàng)新了相應(yīng)的游戲內(nèi)容、組織形式，以便有效保護小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。

三、通過線上備課同課異構(gòu)，優(yōu)化施教方法

同課異構(gòu)是將集體備課成果落實到教學(xué)實踐之中的重要模式，雖然會設(shè)計統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，但是一線教師可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實靈活調(diào)整細節(jié)化的教學(xué)因素，比如教學(xué)手段、導(dǎo)入方式等，真正做到以現(xiàn)實為基礎(chǔ)。因此，在線上集體備課活動中，小學(xué)語文教師要堅持同課異構(gòu)的原則，分享彼此所設(shè)計的課堂教學(xué)操作程序與實現(xiàn)條件，求同存異，以便穩(wěn)步提高語文教學(xué)效率。

如在《小蝌蚪找媽媽》課文閱讀教學(xué)之前，筆者就參與了線上集體備課活動，與其他同行教師通過分析如何才能促使小學(xué)生實現(xiàn)深度閱讀。通過本輪線上集體備課，我們設(shè)計了小組合作探究教學(xué)活動，認為只有將自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使其認真分析課文的布局結(jié)構(gòu)與語言表達特點，使其及時梳理敘事線索、討論課文主旨，才能確保學(xué)生積累有效的閱讀經(jīng)驗。為此，我們分別提出了不同的閱讀教學(xué)策略，比如有的教師認為可以借助同名繪本組織閱讀合作，有的教師則認為可以借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生的閱讀興趣，等等。如此，每一個參與者都能受到一定的教學(xué)啟示，在統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計前提下自主調(diào)整教學(xué)策略，為促使小學(xué)生實現(xiàn)有效閱讀做好準備。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中組織豐富的線上集體備課活動可以創(chuàng)新師師合作形式，為構(gòu)建生本課堂、有效課堂打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要主動利用線上通信平臺與學(xué)生溝通、合作，切實優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，完善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅