楊建平

摘 要：從課堂探究：落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù);作業(yè)訂正：豐富小組合作學(xué)習(xí)形式;生生互評(píng)：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果三個(gè)角度來(lái)分析初中物理教師應(yīng)該如何組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng);組織策略

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)過(guò)程中，初中生的自主學(xué)習(xí)行為很少，因?yàn)榻處熕O(shè)計(jì)的每一節(jié)物理課都是為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生更好地應(yīng)試。但是，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，以死記硬背為基礎(chǔ)的物理學(xué)習(xí)行為并不能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維認(rèn)知，學(xué)生無(wú)法及時(shí)遷移物理知識(shí)，且經(jīng)常在同一類問(wèn)題中出錯(cuò)，直接影響了初中生的學(xué)習(xí)效能，難以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，初中物理教師要積極組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面探究物理知識(shí)，使其客觀把握物理學(xué)科的一般規(guī)律，由此優(yōu)化學(xué)生的物理認(rèn)知狀態(tài)。

物理學(xué)科屬于自然科學(xué)，雖然反映的是現(xiàn)實(shí)事物的運(yùn)動(dòng)、受力問(wèn)題，但是呈現(xiàn)的卻是抽象概念，所以一旦脫離了初中生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法及時(shí)豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，也必然會(huì)影響初中生的物理理解。對(duì)此，初中物理教師要全面豐富以學(xué)生為中心的物理教學(xué)活動(dòng)，使其積極遷移個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，由此分析物理概念的內(nèi)涵與外延，以便切實(shí)發(fā)展學(xué)生的物理思維能力。在此過(guò)程中，小組合作教學(xué)活動(dòng)將發(fā)揮重要作用。

一、課堂探究：落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

新課改的深入發(fā)展使得探究教學(xué)變得越來(lái)越重要，尤其是在物理學(xué)科中，教師應(yīng)該充分解放學(xué)生，讓學(xué)生自主探索物理學(xué)習(xí)規(guī)律，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主思考意識(shí)，使其積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，初中物理教師要在課堂探究環(huán)節(jié)組織豐富的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其將自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合起來(lái)，由此提高探究效率。

如在“電流的測(cè)量”一課教學(xué)中，筆者就在物理課上組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主觀察電流表的構(gòu)造，認(rèn)真分析測(cè)量電流的方式方法。為此，小組首先要設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真整合教材內(nèi)容，合作討論測(cè)量電流的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生及時(shí)分析物理知識(shí)。然后，小組便要積極利用物理實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備來(lái)驗(yàn)證理論猜想，利用電流表測(cè)量電路的電流大小，歸納測(cè)量電流的操作技能。如此，初中生就可以通過(guò)小組合作探究活動(dòng)自主建構(gòu)物理知識(shí)，切實(shí)豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。接著，筆者就組織了小組合作學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，一方面是要進(jìn)一步發(fā)散初中生的思維意識(shí)，另一方面是要增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效能感。

二、作業(yè)訂正：豐富小組合作學(xué)習(xí)形式

作業(yè)是十分重要的教學(xué)因素，以習(xí)題為載體，需要初中生獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)，及時(shí)遷移物理所學(xué)，積極歸納有效的解題方法。在此過(guò)程中，如果可以增加生生合作，則可讓初中生相互監(jiān)督，還可及時(shí)分享彼此的解題經(jīng)驗(yàn)，初步訂正各個(gè)錯(cuò)題，使其在同伴幫助下消除相應(yīng)的知識(shí)盲區(qū)。因此，初中物理教師要積極借助小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富作業(yè)訂正活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為與解題能力。

如在“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一課教學(xué)中，筆者就圍繞液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系設(shè)計(jì)了物理作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)遷移本課知識(shí)來(lái)解題，初步訓(xùn)練了學(xué)生的物理解題能力。在此過(guò)程中，筆者也組織了小組合作教學(xué)活動(dòng)，先是讓學(xué)生獨(dú)立完成物理作業(yè)任務(wù)，然后再以豐富的小組討論來(lái)訂正物理作業(yè)，分析各道習(xí)題的解題思路、解題方法，歸類解題錯(cuò)誤及其成因，以便讓學(xué)生真正進(jìn)步。如此，初中生就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)豐富解題經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)完善解題思路，同時(shí)還可以養(yǎng)成樂(lè)于分享、謙虛好學(xué)的好習(xí)慣。

三、生生互評(píng)：優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接反映出教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)有效益、教學(xué)不足，始終伴隨教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生而產(chǎn)生。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力將促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，初中物理教師除了要豐富小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，也要及時(shí)組織小組互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)、相互欣賞，由此訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

如在“熔化和凝固”一課教學(xué)中，筆者就組織本班學(xué)生以小組合作形式參加了物理實(shí)驗(yàn)，使其改變物質(zhì)所處環(huán)境的溫度，觀察物質(zhì)發(fā)生熔化、凝固現(xiàn)象的客觀條件與物態(tài)變化，希望學(xué)生能夠及時(shí)提升自己的物理認(rèn)知能力。在本節(jié)課上，筆者會(huì)組織小組互評(píng)活動(dòng)，即初中生要觀察同伴的探究行為、實(shí)驗(yàn)品質(zhì)等，說(shuō)出對(duì)方的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，客觀分析同伴的物理學(xué)習(xí)潛能，由此整理豐富的學(xué)情資料。如此，初中生就可以積累生生互評(píng)經(jīng)驗(yàn)，能夠客觀對(duì)待他人，及時(shí)向同伴表達(dá)賞識(shí)之意。

總之，在初中物理教學(xué)過(guò)程中組織多種形式的小組合作教學(xué)活動(dòng)可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，使其全面參與物理教學(xué)活動(dòng)，所以初中物理教師要綜合觀察學(xué)生的物理認(rèn)知水平與發(fā)展?jié)撃埽瑢愘|(zhì)學(xué)生分到同一組內(nèi)，由此構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，再以豐富的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文韋.初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)機(jī)制的研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

[2]莫利勇.如何利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)農(nóng)村初中物理教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（5）：91.

編輯 馮志強(qiáng)