李守良

摘 要：為更好地推動(dòng)家庭德育配合學(xué)校德育工作，立足于新時(shí)代培養(yǎng)孩子理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)等方面的家庭教育。通過調(diào)查問卷形式，探討藏區(qū)家庭德育的有效實(shí)施策略，以期為家庭德育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū);家庭德育;實(shí)施策略;調(diào)查問卷

高一新生報(bào)到時(shí)，往往會(huì)有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子入學(xué)，并對(duì)班主任叮囑說(shuō)：“我這孩子交給您就放心了！我的孩子就聽老師的話”。筆者相信這些家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)校教育寄予厚望，但是筆者更明白家長(zhǎng)掌舵的家庭德育更是孩子獲得身心發(fā)展的港灣，即學(xué)校作為“全封閉”“寄宿制”獨(dú)立高中，90%的甘南藏區(qū)學(xué)生一學(xué)期與家長(zhǎng)平均見面不到2次，生活中缺少親情的關(guān)懷和歸屬感，家庭德育才是教育的起點(diǎn)，學(xué)校德育要更多仰仗家庭德育。

一、甘南藏區(qū)家庭德育現(xiàn)狀

甘南藏區(qū)，自然條件艱苦、教育資源匱乏，加之很多家長(zhǎng)要到外地打工，孩子家庭德育嚴(yán)重缺失。筆者對(duì)該地區(qū)家庭德育現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)不同地域、不同年齡的在校學(xué)生與家長(zhǎng)設(shè)置問題，并依據(jù)問題數(shù)據(jù)比對(duì)、參照，大致能夠分析、梳理出甘南藏區(qū)家庭德育的現(xiàn)狀。

在調(diào)查問卷中，第一個(gè)被提及“父母在重大問題的決斷中會(huì)跟你商量嗎”時(shí)，56.46%的學(xué)生選擇了“偶爾會(huì)”;第二個(gè)被提及“子不教，父（母）之過”，你對(duì)這種說(shuō)法的態(tài)度是什么？”時(shí)，66.51%的學(xué)生選擇了“不太認(rèn)同”;第三個(gè)被提及“你給學(xué)校里生了重病的同學(xué)捐了錢，你認(rèn)為是什么力量驅(qū)使你這樣做？”時(shí)，54.55%的學(xué)生選擇了“良心”;第四個(gè)被提及“你認(rèn)為一個(gè)人的價(jià)值最應(yīng)該取決于什么？”時(shí)，87.08%的學(xué)生選擇了“對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小”。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明：甘南少數(shù)民族家庭的大多數(shù)孩子在成長(zhǎng)過程中，他們的自主性在增強(qiáng)，開始有了自己的判斷與思考，做事沉穩(wěn)，奉獻(xiàn)社會(huì)的正確價(jià)值觀雛形已經(jīng)出現(xiàn)。當(dāng)被問及“下列良好的品質(zhì)中，你覺得你最缺少的是什么？”與“你對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問題的關(guān)注度如何？”時(shí)，51.67%的學(xué)生選擇了自己“最缺抗挫折意識(shí)”，68.42%的學(xué)生選擇了“一般關(guān)注”，即學(xué)生的自信心不足，抗挫折能力較弱，理想信念欠缺。

但是在實(shí)際家庭德育具體操作過程中，66.03%的學(xué)生選擇了“家長(zhǎng)主要跟自己談學(xué)業(yè)”，64.11%的學(xué)生選擇了“父母只字不提

心理健康教育”，這說(shuō)明家長(zhǎng)更重視孩子的學(xué)業(yè)，常常忽視對(duì)孩子心理健康狀況的關(guān)注，往往孩子的做人做事方面，在家長(zhǎng)看來(lái)不盡如人意;再加上，被問及“家庭德育出現(xiàn)問題的原因？”時(shí)，61.24%的學(xué)生選擇了“青少年自身認(rèn)知欠缺、心理發(fā)展不成熟”，53.59%的學(xué)生選擇了“網(wǎng)絡(luò)、傳播媒介的消極作用”，可以說(shuō)，家長(zhǎng)為孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，顧慮孩子的心智不成熟，以及孩子容易受到各種網(wǎng)絡(luò)媒介的干擾、誘惑，所以家長(zhǎng)在家庭德育中干預(yù)太多，孩子只能被迫接受，49.28%的學(xué)生認(rèn)為在家庭中父母過分包辦他們的生活，以至于這些孩子更容易出現(xiàn)叛逆、情緒化等問題。

可以說(shuō)，在甘南家庭德育中，大多數(shù)孩子開始認(rèn)同當(dāng)下社會(huì)，獨(dú)立成長(zhǎng)，但是他們心理素質(zhì)脆弱，家國(guó)情懷提升不夠。而家長(zhǎng)們更多地在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的心理變化，又顧慮孩子的心智不成熟，經(jīng)常會(huì)干預(yù)孩子們家庭生活的方方面面，往往適得其反。

二、甘南藏區(qū)家庭德育有效實(shí)施策略

筆者整理了不同背景家長(zhǎng)的問卷數(shù)據(jù)，分析、探討出該地區(qū)家庭德育的有效實(shí)施策略。

90.29%的家長(zhǎng)選擇了“家庭德育與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并駕齊驅(qū)”，

家長(zhǎng)們也意識(shí)到家庭德育的重要性顯而易見，一方面，家長(zhǎng)開始重視家教、家風(fēng)建設(shè)，開始對(duì)孩子講述家訓(xùn)家風(fēng)的故事，數(shù)據(jù)顯示：59.22%的家長(zhǎng)非常重視家庭德育，經(jīng)常給孩子講述有關(guān)的名人家訓(xùn);另一方面，家長(zhǎng)有自己的一套進(jìn)行家庭德育的策略，如說(shuō)服、談心，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，言傳身教，數(shù)據(jù)顯示：82.52%的家長(zhǎng)會(huì)選擇對(duì)孩子說(shuō)服和談心，69.9%的家長(zhǎng)也選擇了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，57.28%的家長(zhǎng)選擇言傳身教;還有一個(gè)方面，就是積極借助學(xué)校進(jìn)行家校溝通，通過家校合力的方式進(jìn)行家庭德育，數(shù)據(jù)顯示：99.03%的家長(zhǎng)非常贊成家庭和學(xué)校合作。

筆者認(rèn)為，參與此次調(diào)查問卷的家長(zhǎng)，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，如實(shí)地填寫問卷，他們當(dāng)中67.96%年齡處于中年，年富力強(qiáng)，學(xué)歷層次整體較高，大約有65.07%是中學(xué)以上學(xué)歷（其中大學(xué)學(xué)歷占到了33.98%），屬于開明型的家長(zhǎng)。基于此，筆者相信，藏區(qū)少數(shù)民族家庭德育會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)的一步，家長(zhǎng)們會(huì)合理、靈活地使用這些切合實(shí)際的做法，即家庭德育中有效的實(shí)施策略：（1）家長(zhǎng)會(huì)加大對(duì)孩子心理變化的掌控與疏導(dǎo);（2）家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常給孩子講

述家訓(xùn)家風(fēng)的故事，尤其是一些名人家訓(xùn);（3）家長(zhǎng)會(huì)找到適合自己的家庭德育方法，如說(shuō)服、談心、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，言傳身教等方式;（4）家長(zhǎng)會(huì)積極借助學(xué)校，進(jìn)行家校溝通，通過家校合力的方式進(jìn)行家庭德育。

總之，新時(shí)代的家庭德育就是要從培養(yǎng)孩子理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)等方面下功夫，筆者結(jié)合自己從事學(xué)生德育工作的思考，以及通過此次有關(guān)家庭德育的調(diào)查問卷，對(duì)甘南藏區(qū)家庭德育中的有效實(shí)施策略進(jìn)行了深入探討、分析。家庭德育有效策略的實(shí)施，會(huì)促進(jìn)家庭和睦、孩子健康成才，為孩子終身發(fā)展奠基;會(huì)推動(dòng)家庭德育積極配合學(xué)校德育工作，讓家庭德育成為真正做好“立德樹人”的基點(diǎn)，肩負(fù)起社會(huì)和諧進(jìn)步的使命。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.做最好的家長(zhǎng)[M].桂林：漓江出版社，2015.

注：本文系2019年蘭州市教師“個(gè)人課題”《立德樹人視域下少數(shù)民族學(xué)生家庭德育有效策略研究》（LZ[2019]GR1990）的研究成果。

編輯 李建軍