摘 要：素質(zhì)教育背景下一切以培養(yǎng)孩子全面發(fā)展為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和局限性，突出學(xué)生的主體性。其中家校合作無疑是素質(zhì)教育環(huán)境下的新型教育理念。這標(biāo)志著我國的素質(zhì)教育已經(jīng)人性化、多元化、開放化和綜合化。而構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體則是有效開展家校合作的必然途徑。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，深入探究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校合作學(xué)習(xí)共同體的有效策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完善奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);家校合作;學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建策略

初中階段相比小學(xué)階段，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)散思維能力。但學(xué)校教育環(huán)境是相對(duì)封閉和單一的，學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)較難得到充分體現(xiàn)。尤其是在理論性和抽象性強(qiáng)，且難度更大的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更容易產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致兩極分化明顯?？梢?，單憑學(xué)校教育并不能完全培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更需要家庭教育和社會(huì)教育參與進(jìn)來。而初中階段正是構(gòu)建新型教育共同體的良好契機(jī)。筆者認(rèn)為家校合作不但有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文就從以下幾方面對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)家校學(xué)習(xí)共同體的策略進(jìn)行深入分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教學(xué)模式更多地凸顯了“被動(dòng)性”，學(xué)生將“要我學(xué)”作為學(xué)習(xí)的“借口”，學(xué)習(xí)缺乏自主積極性。究其原因，還是由于教學(xué)理念陳舊和教學(xué)模式單一。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，學(xué)校教育理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變。首先，學(xué)校教育應(yīng)從“培養(yǎng)好成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)新思維”。而家庭教育應(yīng)該從“輔助鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茉炝?xí)慣”。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更傾向于培養(yǎng)孩子自主探究知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)以致用的數(shù)學(xué)能力。其次，家校學(xué)習(xí)共同體應(yīng)滲透新課程目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂中探索，生活中探究，從而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

二、革新學(xué)習(xí)方式

為了構(gòu)建有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)體系，在家校學(xué)習(xí)共同體教學(xué)理念運(yùn)用時(shí)應(yīng)革新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握“會(huì)學(xué)”的數(shù)學(xué)思維能力。在課堂中應(yīng)夯實(shí)學(xué)生知識(shí)技能，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而不是將查漏補(bǔ)缺的任務(wù)留在課后作業(yè)中。只有在課堂中培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、分析、綜合、推理和證明等數(shù)學(xué)思維能力，并及時(shí)通過揭示問題讓學(xué)生“知其然”，才能有效挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能和情感態(tài)度。另外，在家庭教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“輔助鞏固”的學(xué)習(xí)職能，更多地提升學(xué)生“知其所以然”，學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際思考數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生求知精神和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、明確家校主體

首先，應(yīng)明確家庭教育和學(xué)校教育的主體，在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)校教育主要承擔(dān)著理性角色，而家庭教育承擔(dān)著感性角色。家庭教育中應(yīng)通過言傳身教幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自主思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校教育需要通過系統(tǒng)性的訓(xùn)練提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維活性。所以，建立家校學(xué)習(xí)共同體應(yīng)該明確兩者角色，使其互相輔助，共同培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使家庭教育和學(xué)校教育都能發(fā)揮自身價(jià)值，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造有益環(huán)境。

四、調(diào)動(dòng)合作熱情

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校教育占教育體系的主導(dǎo)地位，家庭教育和社會(huì)教育只占輔助地位。同時(shí)，鑒于傳統(tǒng)教育思想，有部分家長對(duì)的孩子的教育存在偏執(zhí)思想。如：部分家長認(rèn)為“教育孩子是學(xué)校的事，交給老師就可以”。這種錯(cuò)誤的教育理念直接影響了教育實(shí)效，同時(shí)也影響了學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)校和家庭的合作積極性也是構(gòu)建高效家校學(xué)習(xí)共同體的核心。學(xué)校應(yīng)讓家長充分認(rèn)識(shí)到家校學(xué)習(xí)共同體的意義。比如為了調(diào)動(dòng)家長積極性，舉辦親子活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣更增進(jìn)家校合作的默契度。再如：借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分應(yīng)用微信群、公眾號(hào)、QQ等媒介加強(qiáng)家校合作關(guān)系，引導(dǎo)家長切實(shí)參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。設(shè)立學(xué)校與家庭的雙向評(píng)價(jià)制度。學(xué)校可以對(duì)家庭教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，家庭也可針對(duì)學(xué)校教育提出意見。通過開展有益的雙向互動(dòng)活動(dòng)，不斷提高家庭和學(xué)校的合作熱情，為構(gòu)建高效的家校學(xué)習(xí)共同體夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體并不是一蹴而就的。首先，需要提高家長對(duì)家校合作意義的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)家校雙方的合作協(xié)調(diào)性和積極性。其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在家庭中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)精神，從而最終引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勤于探究、勇于創(chuàng)新，形成寶貴的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，打造高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

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作者簡(jiǎn)介：劉萬平（1967.7—），男，甘肅省隴南市武都區(qū)人，民族：漢，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大專。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究及家庭教育。

編輯 馮志強(qiáng)