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        關(guān)于在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的探究

        2020-12-23 04:42:07武艷麗
        新課程·上旬 2020年32期
        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué)滲透語文教學(xué)

        武艷麗

        摘 要:近年來由于學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題導(dǎo)致的悲劇頻頻發(fā)生,尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué),青春期少年處在一個較復(fù)雜的地理環(huán)境中,顯現(xiàn)出來的問題更為突出。語文學(xué)科是一門寬廣的學(xué)科,教學(xué)更是基于學(xué)生復(fù)雜心理之上的心智活動,因此,將積極心理學(xué)滲透到學(xué)科教學(xué)中去,研究學(xué)生心理變化規(guī)律與語文教材教學(xué)方法的關(guān)系,不僅有助于學(xué)好語文學(xué)科,更有助于解決學(xué)生的心理問題。

        關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部初中;語文教學(xué);滲透;積極心理學(xué)

        一、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中在語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的必要性

        初中學(xué)生正處在身心的轉(zhuǎn)型期,青春期的他們會表現(xiàn)出一些心理問題:叛逆、自卑、自私、缺乏責(zé)任意識……分析原因,一方面是由于身體變化,另一方面更多的來源于環(huán)境。城市當(dāng)中的學(xué)生,父母大多接受過高等教育,在學(xué)生的教育尤其是轉(zhuǎn)型期學(xué)生的教育中,會有意識地選擇一些適合的方法去引導(dǎo)學(xué)生。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中的學(xué)生基本上都屬于農(nóng)村留守少年,他們大多缺乏父母的陪伴、管教,更不用說依靠父母發(fā)現(xiàn)、幫助其解決心理問題。而且這些家長大多文化程度低,在孩子的教育上觀念陳舊,難以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。為了方便與留守孩子的聯(lián)系,大多數(shù)家長會給學(xué)生配手機(jī)、聯(lián)網(wǎng)。但初中學(xué)生自制力較差,抵御誘惑的能力較弱,容易沉迷于游戲或者不良網(wǎng)頁中。

        新時代對于人才的要求越來越高,在看重知識技能的同時,對從業(yè)人員的心理素質(zhì)有著更高的要求。初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,這也是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。如果對于他們出現(xiàn)的心理問題不及時解決,將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

        二、城鄉(xiāng)結(jié)合部初中在語文教學(xué)中滲透積極心理學(xué)的可能性

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,這就是說語文承擔(dān)著傳承語言文字及文學(xué)知識的任務(wù),其是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚。因此,以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的語文教學(xué)有助于幫助學(xué)生形成良好的思維方式,培養(yǎng)美好健康的情感,提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。

        語文教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一,本身對于滲透積極心理學(xué)就具有獨(dú)特優(yōu)勢。在解讀文本中引導(dǎo)學(xué)生體悟作者情感,學(xué)生會實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴,達(dá)到情感教育的目的。語文教學(xué)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的啟迪是水到渠成的,在遵循教育學(xué)、心理學(xué)的原則下合理地制定教學(xué)的流程方法,長此以往,在潛移默化中學(xué)生的心理認(rèn)知會得到優(yōu)化。積極的心理狀態(tài)既可促進(jìn)語文教學(xué)順利進(jìn)行,也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì),從而幫助學(xué)生擺脫青春期心理問題,形成健全的人格。

        三、積極心理學(xué)在城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

        語文教材在選材上強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性,文質(zhì)兼美,適宜教學(xué),還有適當(dāng)兼顧的時代性,有著極強(qiáng)的人文性。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓學(xué)生樹立起正確的價值觀,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的目的。

        城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生,沒有父母的陪伴,成長過程中的問題無處宣泄,尤其是一些后進(jìn)生在小學(xué)時就不被重視,種種的自卑與壓抑,其實(shí)說到底是因?yàn)槿狈刍蛘咂帘侮P(guān)愛。解決他們的心理問題就需要語文教師在這一類有關(guān)親情、友情、關(guān)愛類的文章中多下功夫,比如朱自清的《背影》。通過作者的眼睛從平凡的事件中,呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。在解讀時,語文教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把那些被忽視了的關(guān)愛重新找回來,細(xì)細(xì)品味,在內(nèi)心深處感知父母的不易和對自己的愛。

        《陳涉世家》中的“王侯將相寧有種乎”其實(shí)是初中生內(nèi)心的表達(dá),他們渴望成為不一樣的人,渴望有一個美好的明天,但部分學(xué)生又會在自卑與自我否定中不敢去想這一切,缺乏積極向上的精神狀態(tài)?!对谏降哪沁叀肥且黄笳骼硐氲奈恼?,在這篇文章中語文教師應(yīng)該靠近學(xué)生的內(nèi)心世界,一起去探討自己的“?!笔鞘裁礃拥?,去發(fā)現(xiàn)阻擋他們?nèi)タ础昂!钡倪@些“山”是什么,以及應(yīng)當(dāng)怎樣去跨過這些山,而《走一步,再走一步》則正是對這個問題的回答。

        語文的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)龐雜而艱苦的工作,學(xué)好語文教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生大量的拓展閱讀。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生,大多閱讀量小。因此,我們要鼓勵學(xué)生多接觸一些課外書籍,語文教師可以和學(xué)生共讀一本書,也可以有針對性地選擇一些書籍給不同的學(xué)生,在讀完后與他們一起交流讀書心得。日積月累的過程中,學(xué)生的意志力得到了磨煉,學(xué)習(xí)的信心也會增強(qiáng),形成自信、堅(jiān)強(qiáng)的美好心理品質(zhì)。

        德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。”當(dāng)語文教師以一種積極樂觀充滿正能量的面貌去面對學(xué)生時,學(xué)生自然而然會被教師的情緒所感染,潛移默化中形成一種積極的心理。語文教學(xué)和積極心理學(xué)有效結(jié)合,在互相促進(jìn)中會實(shí)現(xiàn)一種良性循環(huán),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,最終成為適應(yīng)社會發(fā)展的新時代人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

        [2]高美華.積極心理學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文(下),2016.

        [3]徐康.心理學(xué)在教學(xué)活動中的運(yùn)用淺析[J].科技信息,2010.

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