紀(jì)學(xué)武

摘 要：依據(jù)和運(yùn)用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，讀懂監(jiān)測報(bào)告，明白差距，分析原因，明確下一步的工作思路，完善相關(guān)制度措施，改進(jìn)工作策略，優(yōu)化地方教育發(fā)展生態(tài)，在“改”中求“變”，在“變”的基礎(chǔ)上提質(zhì)，逐步建立完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用監(jiān)測結(jié)果;讀懂?dāng)?shù)據(jù);改進(jìn)策略

充分運(yùn)用國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，自覺改進(jìn)教育研究、教育督導(dǎo)、教育管理、教育決策的理念方略，在全社會(huì)樹立一種科學(xué)的質(zhì)量觀，正在成為一種新的趨勢。結(jié)合參與樣本縣監(jiān)測組織工作，參與“基于監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用的督導(dǎo)能力建設(shè)”項(xiàng)目實(shí)施工作，現(xiàn)就本區(qū)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足報(bào)告，讀懂?dāng)?shù)據(jù)，“明”是基本目標(biāo)

一是專家引領(lǐng)，明白監(jiān)測。在重視自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的前提下，要盡可能多地參加教育部監(jiān)測中心組織的報(bào)告解讀、通識(shí)培訓(xùn)和專家論壇，真正理解認(rèn)識(shí)監(jiān)測數(shù)據(jù)的內(nèi)涵意義。

二是自主研析，明了差距。組織監(jiān)測報(bào)告分析解讀會(huì)，全面對比分析薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀。

三是問題歸因，明晰原因。對監(jiān)測出的問題認(rèn)真梳理，分析問題成因：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有厭學(xué)情緒，往往是教育評價(jià)過于注重學(xué)業(yè)成績，評價(jià)理念重智育、重考試、重排名。學(xué)生體質(zhì)健康水平不佳，往往是體育設(shè)施不全，學(xué)生自主鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，藝體課程開設(shè)不足。教師職業(yè)倦怠，往往是培訓(xùn)層次偏低、范圍較窄、機(jī)會(huì)不均等。

四是確立方向，明確思路。確立“以監(jiān)測結(jié)果為依據(jù)，以問題化解為準(zhǔn)則，立足于改，著眼于變，著力優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的工作思路。

二、緊盯問題，力補(bǔ)短板，“改”是根本策略

一是改變評價(jià)體系設(shè)計(jì)。針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、厭學(xué)情緒濃問題，探索完善區(qū)域教育評價(jià)制度，建立全面育人的評價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，引導(dǎo)教育理念的轉(zhuǎn)變。（1）注重綜合性考評，淡化考試成績，重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià);（2）注重過程性評價(jià)，強(qiáng)化過程性督查，重視平時(shí)考核;（3）注重“捆綁式”評價(jià)，探索學(xué)區(qū)化管理，建立中心校與教學(xué)點(diǎn)捆綁評價(jià)制度。

二是改革課程整體構(gòu)建。針對學(xué)生體質(zhì)健康水平不佳等問題，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)課程建設(shè)，探索構(gòu)建符合地方和學(xué)校特色的課程體系：構(gòu)建大德育課程。在落實(shí)國家德育課程的基礎(chǔ)上，對德育主題實(shí)踐活動(dòng)、國旗下的演講、主題班隊(duì)會(huì)、研學(xué)旅行和經(jīng)典誦讀等活動(dòng)進(jìn)行序列化系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，形成德育課程體系;構(gòu)建大美育課程。在開齊開足上好音樂、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，將當(dāng)?shù)貢ā⒆?、剪紙等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)納入美育課程，以群體性活動(dòng)作為美育課程的補(bǔ)充，形成美育課程體系;構(gòu)建大體育課程。在全面落實(shí)國家體育課程的前提下，整合體育學(xué)科課程和活動(dòng)課程，增加特色項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)施體育課程、大課間和課外體育活動(dòng)一體化體育課程。

三是改善課堂教學(xué)模式。針對教師職業(yè)倦怠問題，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革，提升教師職業(yè)歸屬感，探索“三類課堂”：（1）高效課堂。重在轉(zhuǎn)理念。以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為準(zhǔn)則，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)堂檢驗(yàn)教學(xué)效果，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展的課堂。（2）“陽光課堂”。重在補(bǔ)短板。針對農(nóng)村學(xué)校分布散、規(guī)模小、教師結(jié)構(gòu)性短缺等問題，以藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)為主開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種模式一定程度上彌補(bǔ)偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)專業(yè)師資不足的短板，破解薄弱學(xué)科難以開齊、開足、開好的瓶頸。（3）夢想課堂。重在提素養(yǎng)。借助于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，基于“全人教育”理念，融合問題研究、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)造、環(huán)境保護(hù)、情緒智能等元素，由師生共同參與開展的一種跨學(xué)科綜合素質(zhì)課堂。

四是改進(jìn)教師研訓(xùn)方式。針對教師留職意愿低等問題，加大培訓(xùn)的廣度，提升研修層次：（1）行政推動(dòng)。認(rèn)真組織實(shí)施“國培”項(xiàng)目，組織校長教師定期分批赴發(fā)達(dá)地區(qū)培訓(xùn)交流。（2）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)。區(qū)域內(nèi)建立多個(gè)城鄉(xiāng)聯(lián)盟研訓(xùn)共同體，大力開展教師教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競賽和“一師一優(yōu)課”等活動(dòng)。（3）骨干帶動(dòng)。成立“名師工作室”，遴選多名優(yōu)秀教師作為工作室核心骨干成員和研修人員，形成了一支覆蓋全區(qū)專兼結(jié)合的研修骨干團(tuán)隊(duì)。（4）自主行動(dòng)。通過多層面培訓(xùn)研修活動(dòng)，引導(dǎo)老師自覺立足教學(xué)實(shí)際，自主開展問題研究，提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

三、放眼長遠(yuǎn)，持續(xù)發(fā)力，“緊”是常態(tài)保障

在完善工作機(jī)制，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)行為、質(zhì)量意識(shí)、健康水平、精神面貌逐步轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測“體檢儀”的作用，堅(jiān)持緊扣問題切入點(diǎn)，緊盯問題不松勁，力爭監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用在教育生態(tài)優(yōu)化、質(zhì)量提高方面發(fā)揮更大效益。

一是緊盯問題。繼續(xù)強(qiáng)化問題意識(shí)，圍繞課程體系建設(shè)、師資配備和條件創(chuàng)設(shè)等方面的不足，持續(xù)整改提升。

二是緊扣主線。持續(xù)加大工作力度，圍繞義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展等重點(diǎn)工作，規(guī)范常規(guī)管理，全力推進(jìn)工作上水平、上臺(tái)階。

三是緊守理念。樹立科學(xué)質(zhì)量觀念，圍繞教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的理念，堅(jiān)持已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校品牌、增強(qiáng)學(xué)生特長、提升發(fā)展水平。

編輯 魯翠紅