魏晶

摘 要：新課標教育改革明確提出教師要不斷對教學方式進行創(chuàng)新，生活化教學法就能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新性這一特點，尤其對于小學美術(shù)這門學科的教學而言，教師在實際教學過程中能否聯(lián)系實際生活影響著學生的學習質(zhì)量。有句話說得好，藝術(shù)源于生活，只有教師引導(dǎo)學生將美術(shù)知識運用到實際生活中，才能夠更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生的美術(shù)思維，讓學生更好地感受美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);生活化教學法;應(yīng)用

美術(shù)這門學科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，幾乎生活中方方面面都有美術(shù)的影子，學生學習美術(shù)這門學科，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及想象力和創(chuàng)造力等。為更好地進行小學美術(shù)教學，更好地培養(yǎng)學生的能力，教師在實際的教學過程中有必要運用生活化教學法進行教學，將教學過程的背景與實際生活進行融合，讓學生能夠切實地感受到美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，幫助學生發(fā)現(xiàn)以及感受生活中一些美好的事物。

一、小學美術(shù)生活化教學法應(yīng)用的意義

所謂的生活化教學指的就是教師在實際的教學過程中滲透與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的一些內(nèi)容，并將其作為教學的理念，通過激發(fā)學生的思維，引導(dǎo)學生將所學的美術(shù)知識與日常生活進行緊密聯(lián)系的一種教學方式[1]。這種教學方式有助于豐富教學內(nèi)容，讓學生能夠獲得更加豐富的情感體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，另外，運用生活化教學法進行教學更有助于實現(xiàn)培養(yǎng)學生想象力以及創(chuàng)造力等教學目標，有助于促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、小學美術(shù)生活化教學法應(yīng)用的方法

1.引導(dǎo)學生收集生活要素

藝術(shù)與生活有著非常緊密的聯(lián)系，正所謂藝術(shù)源于生活，小學美術(shù)教師要想更好地進行生活化教學，就要意識到引導(dǎo)學生收集生活中相關(guān)的藝術(shù)要素的重要意義，并引導(dǎo)學生收集生活中的一些藝術(shù)要素，讓學生能夠通過收集這些藝術(shù)要素感受藝術(shù)的魅力，感受生活中的藝術(shù)。例如教師可以讓學生每人準備一個素材收集本[2]，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)并收集自己認為富有藝術(shù)魅力的生活藝術(shù)，并引導(dǎo)學生將所收集的生活要素運用到繪畫創(chuàng)作過程中，通過這種方式引導(dǎo)學生進行學習有助于學生獲取到更多的具有價值的繪畫素材，學生的繪畫作品質(zhì)量也會不斷提高，總之，引導(dǎo)學生收集生活要素是進行生活化教學的有效方式。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

環(huán)境對于一個人的發(fā)展有著非常大的影響，學生的學習環(huán)境對于學生的學習質(zhì)量影響較大，為了更好地進行生活化教學，讓學生能夠獲得更加豐富的情感體驗，教師在實際的教學過程當中有必要結(jié)合教學的實際情況為學生創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，更大程度激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《看花燈》這一課的時候，教師就可以在課前準備相應(yīng)的教學工具以及花燈等，讓不同的學生扮演不同的角色，在課堂中模擬看花燈這一教學情境，讓學生感受生活中的藝術(shù)。通過運用這種方式進行教學還有助于增進學生之間的感情，有助于促進學生之間相互學習，實現(xiàn)共同進步。

3.組織實踐活動，豐富學生的生活體驗

藝術(shù)的源泉就是我們的日常生活，因此，小學美術(shù)教師要想在實際的教學過程中更好地進行生活化教學，就有必要結(jié)合教學的實際情況，組織學生進行一些實踐活動，讓學生獲得更加豐富的生活體驗，感受生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系[3]。例如在學習《我愛樹木》這一課的時候，教師就可以組織學生去爬山，讓學生能夠有更加豐富的生活體驗，教師還可以組織學生進行外出寫生，讓學生能夠通過親自觀察以及親體驗創(chuàng)作出具有自己特色的藝術(shù)作品。組織學生進行實踐活動也是一種對教學模式的創(chuàng)新，這種教學模式能夠有效避免傳統(tǒng)教學模式對學生的禁錮，有助于凸顯學生的主體地位，同時對于培養(yǎng)以及提高學生的觀察能力、動手實踐能力和觀察能力都有非常積極的意義。

4.幫助學生理解生活

好的藝術(shù)創(chuàng)作不但要包含美麗的外表，還要蘊含對創(chuàng)作對象的理解，但是小學生所處的年齡階段比較特殊，他們并沒有足夠的生活感受以及生活經(jīng)驗，所以教師有必要在實際的教學過程中幫助學生更好地理解生活，例如可以通過引導(dǎo)學生觀察人物的表情分析人物的感受，并引導(dǎo)學生通過繪畫的方式將自己的感受描述出來，提高作品的鮮活性。

綜上所述，小學的學習階段是培養(yǎng)學生綜合能力、促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展的重要階段，教師的教學方式影響學生的學習質(zhì)量，甚至還會影響學生的發(fā)展方向，對于小學美術(shù)這門學科而言，學生要想更好地進行學習，就要有豐富的情感體驗以及善于觀察的良好習慣，由此可見教師進行生活化教學的重要意義，只有教師在實際的教學過程中將美術(shù)與實際生活進行聯(lián)系，才能夠開闊學生的視野，讓學生充分感受到生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)這門學科獨特的魅力。

參考文獻：

[1]張秀.打開生活之窗徜徉多彩課堂：談小學美術(shù)教學生活化[J].美術(shù)教育研究，2014，12（10）：78-79.

[2]康雪燕.小學美術(shù)生活化教學策略探析[J].新課程（小學），2014，12（7）：58-59.

[3]朱鈺瀚，李富業(yè).淺析小學美術(shù)教學生活化[J].新課程（中旬），2014，18（4）：15-16.

編輯 魯翠紅