魏晶

摘 要：新課標(biāo)教育改革明確提出教師要不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，生活化教學(xué)法就能夠體現(xiàn)出創(chuàng)新性這一特點(diǎn)，尤其對(duì)于小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)而言，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能否聯(lián)系實(shí)際生活影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有句話說(shuō)得好，藝術(shù)源于生活，只有教師引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，讓學(xué)生更好地感受美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué)法;應(yīng)用

美術(shù)這門學(xué)科與我們的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，幾乎生活中方方面面都有美術(shù)的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及想象力和創(chuàng)造力等。為更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有必要運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程的背景與實(shí)際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到美術(shù)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及感受生活中一些美好的事物。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法應(yīng)用的意義

所謂的生活化教學(xué)指的就是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滲透與人們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的一些內(nèi)容，并將其作為教學(xué)的理念，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系的一種教學(xué)方式[1]。這種教學(xué)方式有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，另外，運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)更有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力等教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法應(yīng)用的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生收集生活要素

藝術(shù)與生活有著非常緊密的聯(lián)系，正所謂藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)教師要想更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，就要意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生收集生活中相關(guān)的藝術(shù)要素的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的一些藝術(shù)要素，讓學(xué)生能夠通過(guò)收集這些藝術(shù)要素感受藝術(shù)的魅力，感受生活中的藝術(shù)。例如教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)素材收集本[2]，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并收集自己認(rèn)為富有藝術(shù)魅力的生活藝術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生將所收集的生活要素運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于學(xué)生獲取到更多的具有價(jià)值的繪畫素材，學(xué)生的繪畫作品質(zhì)量也會(huì)不斷提高，總之，引導(dǎo)學(xué)生收集生活要素是進(jìn)行生活化教學(xué)的有效方式。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展有著非常大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量影響較大，為了更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《看花燈》這一課的時(shí)候，教師就可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具以及花燈等，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，在課堂中模擬看花燈這一教學(xué)情境，讓學(xué)生感受生活中的藝術(shù)。通過(guò)運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)還有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有助于促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

藝術(shù)的源泉就是我們的日常生活，因此，小學(xué)美術(shù)教師要想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，就有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更加豐富的生活體驗(yàn)，感受生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系[3]。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)樹(shù)木》這一課的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生去爬山，讓學(xué)生能夠有更加豐富的生活體驗(yàn)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行外出寫生，讓學(xué)生能夠通過(guò)親自觀察以及親體驗(yàn)創(chuàng)作出具有自己特色的藝術(shù)作品。組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)也是一種對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種教學(xué)模式能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的禁錮，有助于凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)以及提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察能力都有非常積極的意義。

4.幫助學(xué)生理解生活

好的藝術(shù)創(chuàng)作不但要包含美麗的外表，還要蘊(yùn)含對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的理解，但是小學(xué)生所處的年齡階段比較特殊，他們并沒(méi)有足夠的生活感受以及生活經(jīng)驗(yàn)，所以教師有必要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解生活，例如可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情分析人物的感受，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫的方式將自己的感受描述出來(lái)，提高作品的鮮活性。

綜上所述，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的重要階段，教師的教學(xué)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展方向，對(duì)于小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科而言，學(xué)生要想更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要有豐富的情感體驗(yàn)以及善于觀察的良好習(xí)慣，由此可見(jiàn)教師進(jìn)行生活化教學(xué)的重要意義，只有教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將美術(shù)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，才能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生充分感受到生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)這門學(xué)科獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀.打開(kāi)生活之窗徜徉多彩課堂：談小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化[J].美術(shù)教育研究，2014，12（10）：78-79.

[2]康雪燕.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2014，12（7）：58-59.

[3]朱鈺瀚，李富業(yè).淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化[J].新課程（中旬），2014，18（4）：15-16.

編輯 魯翠紅