池春玲

摘 要：立足于小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)實(shí)踐，從“趣味游戲教學(xué)法”“小組合作教學(xué)法”“信息技術(shù)教學(xué)法”三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育有效教學(xué)的方法進(jìn)行了初步分析與探索，旨在探索有效的小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)新手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)體育;游戲教學(xué)法;小組合作教學(xué)法;信息技術(shù)教學(xué)法

體育是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一門重要學(xué)習(xí)課程，課程設(shè)置的目的在于讓學(xué)生初步得到良好的體育教育，從而達(dá)到增強(qiáng)身體素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育的健康意識(shí)等。身為一名小學(xué)體育教師，在自身的體育教學(xué)實(shí)踐中積極探索了有效對(duì)低年級(jí)學(xué)生滲透體育教育的方式方法，效果良好，以下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開闡述與歸納。

一、采用趣味游戲教學(xué)法，寓教于樂

聯(lián)想到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡參與游戲的實(shí)際情況，也為了改變小學(xué)體育課堂單調(diào)的“說教+示范”模式，我在自身的體育教學(xué)實(shí)踐中引入了趣味游戲教學(xué)的理念，即以游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)體育知識(shí)，這一方式給予了學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受到體育學(xué)習(xí)的有趣與魅力，在放松身心、積極投入的過程中他們的體育學(xué)習(xí)效果非常理想。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的體育動(dòng)作時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“青蛙跳跳跳”的趣味課堂游戲，具體游戲規(guī)則為學(xué)生要模仿小青蛙跳的動(dòng)作，腿蹬直，手臂向前上擺，展開身體使身體向前跳出，最后屈腿全蹲，聽說要玩游戲，學(xué)生的參與熱情可高漲了，只見他們按照游戲的要求認(rèn)真地模仿著小青蛙跳躍的動(dòng)作跳動(dòng)著，課堂氛圍異常活躍與融洽，再也沒有學(xué)生在課堂上懶懶散散不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀況了。由此，我們可以看出，借助有趣的小游戲，學(xué)生很好地集中注意力融入了“立定跳遠(yuǎn)”的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在寓教于樂、寓教于趣的環(huán)境中收獲了高質(zhì)量的體育學(xué)習(xí)效果。

二、采用小組合作教學(xué)法，共同成長(zhǎng)

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，同一班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，具體表現(xiàn)在體育學(xué)科中，一名體育教師需要面對(duì)許多學(xué)生，這便為他們的教學(xué)帶來了極大的壓力與負(fù)擔(dān)，特別是在傳授較難的體育動(dòng)作時(shí)，不少學(xué)生一時(shí)間難以掌握，僅靠教師一人的力量很難給予全班所有學(xué)生有效的體育指導(dǎo)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效果不容樂觀。針對(duì)這一情況，我在自身的體育教學(xué)活動(dòng)中便在立足學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位展開協(xié)作式的體育學(xué)習(xí)，此舉效果良好。

例如，在教學(xué)排球自墊球的體育動(dòng)作時(shí)，我便鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)，具體要求為學(xué)生在同一小組內(nèi)要進(jìn)行排球自墊球動(dòng)作的展示，這名學(xué)生成員在墊球的時(shí)候，其他小組成員要結(jié)合所學(xué)的體育知識(shí)認(rèn)真觀察其體育動(dòng)作，合理指出其不正確或者不規(guī)范的動(dòng)作，這樣一來，整個(gè)小組的成員便形成了體育學(xué)習(xí)的共同體，他們互相幫助、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，憑借小組的集體智慧很好地掌握了排球自墊球的體育動(dòng)作，同時(shí)也大大緩解了教師的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)，這不正是體育教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升的一種體現(xiàn)嗎？

三、采用信息技術(shù)教學(xué)法，直觀生動(dòng)

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，直觀思維占據(jù)了他們學(xué)習(xí)過程中的主要部分，也正是因?yàn)槿绱?，在面?duì)稍顯抽象與復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，他們理解起來便存在一定的難度。體育動(dòng)作與技巧中不乏抽象與復(fù)雜的內(nèi)容，因此，為突破小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的不足，我在自身的體育教學(xué)活動(dòng)中便引入了直觀化、豐富化的信息技術(shù)教學(xué)法，學(xué)生反饋良好。

例如，在教學(xué)籃球投籃的體育動(dòng)作時(shí)，我并沒有僅僅向?qū)W生講解具體的體育動(dòng)作與技巧，而是借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的視頻片段，現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶給了學(xué)生直觀、生動(dòng)的感官?zèng)_擊，很好地抓住了學(xué)生的注意力;另外，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段所播放的視頻片段還可以選擇暫停、回放、快進(jìn)、后拉等多種功能，我在課堂上便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活進(jìn)行調(diào)整，很好地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如此一來，學(xué)生就通過觀看信息技術(shù)手段所展示的視頻片段很好地理解了具體的籃球投籃動(dòng)作，我們體育課堂的教學(xué)效率及其質(zhì)量也得以顯著優(yōu)化。采用信息技術(shù)教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)效果的意義與價(jià)值得以充分凸顯。

四、結(jié)束語

低年級(jí)的小學(xué)生年齡小，對(duì)事物難以維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，同時(shí)對(duì)一些較為枯燥、乏味的事物較為排斥，因此，若是我們小學(xué)體育教師只是單純?cè)谡n堂中一板一眼地講解體育動(dòng)作與技巧，低年級(jí)的小學(xué)生很難全身心地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終的體育教學(xué)效果也會(huì)大受影響。為此，我們小學(xué)體育教師在自身的體育教學(xué)活動(dòng)中一定要積極探索符合學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)貼合體育學(xué)情的教學(xué)方法，以不斷豐富體育課堂教學(xué)形式，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生體育素養(yǎng)及其能力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 魯翠紅