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        翰墨凝香潤童心

        2020-12-23 04:40:41張莉
        新課程·上旬 2020年25期
        關鍵詞:小學書法課程構建完善對策

        張莉

        摘 要:書法,是一種傳統(tǒng)文化;書法,代表著一個人的基本修養(yǎng)。對于小學生來說,如果能夠寫得一手漂亮的好字,在考試中也會增分不少?!昂材銤櫷摹?,加強校園書法課程教學體系的建設,為學生營造更加良好的書法學習環(huán)境,正是需要探究和分析的關鍵問題。主要為校園書法課程教學體系的科學化構建提出一些具有獨創(chuàng)性的對策和建議。

        關鍵詞:小學書法;校園書法;課程構建;教學體系;完善對策

        一、研究背景

        俗話說,見字如面,字如其人。書法,已經(jīng)被歸入我國傳統(tǒng)文化的領域當中。對于廣大學生來說,字寫得好,不僅是考試時候的“拉分利器”,同時也代表了一位學生的涵養(yǎng)和修養(yǎng)。在“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教育教學目標之下,更應該將書法教學作為學科整合的基礎和關鍵。但是當前,對于很多的小學校來說,教師對書法的重視程度雖然有所提升,但是在教學實踐和課程體系的設計過程當中還存在一些問題和不足。為此,文章以此為突破口,為校園書法課程教學體系的科學建設和優(yōu)化發(fā)展提出了一些對策和建議。

        二、校園書法課程教學體系建設的對策

        (一)方法為重點,構建創(chuàng)新化的校園書法課程體系

        眾所周知,在我國五千年的傳統(tǒng)文化當中,書法是一個閃光點。我國的漢字字體眾多,其中比較具有代表性的有篆書、隸書、草書、楷書和行書。每種不同的字體有著不同的書寫方法。而“授人以魚,不如授人以漁”,在實際的校園書法課程體系的建設當中,教師要注重方法的傳授。針對不同的字體字形,根據(jù)學生的年齡特點、接受能力等等創(chuàng)造出不同的教學方法,這樣才能夠真正地提升校園書法教學的效率,才能夠真正地讓孩子們都“愛上書法”。在方法引入當中,可以將情景設計、翻轉課堂、多媒體教學等方式融入校園書法課程系統(tǒng)當中。教師針對不同的字體,針對學生不同的接受能力,設計出不同的書法教學方法。適宜的教學方法在書法教學當中可以起到“事半功倍”的作用。

        (二)練字要趁早,構建分年級的校園書法課程體系

        在校園書法課程體系構建的過程當中,我們應該充分認識到一個關鍵的問題,那就是:小學是練字的最佳時期,一來孩子們小學的課業(yè)負擔相對比較輕松,練字的時間是比較充裕的;二來作業(yè)量比較少,學生不需要在作業(yè)書寫的時候要進度、要速度,這對于學生養(yǎng)成認真書寫的寫作習慣是十分有利的。為此,要遵循“練字要趁早”的基本原則,力爭讓各個年級的小學生都能夠練得一手好字。當然,“趁早”需要從低年級做起,而“堅持”則需要各個不同年級的協(xié)同和配合。為此,針對不同年級的學生,可以構建不同的校園書法課程。例如,低年級的校園書法課程體系要以“趣味性”為主,正所謂“興趣是最好的老師”,低年級的學生只有對書法有了一定的興趣,才愿意動筆寫;而高年級的校園書法課程體系要以“融合性”為主,要將書法練習與語文學科、美術學科等實現(xiàn)高度整合。

        除此之外,還要提出的是,練字永遠比不練要強,早練習永遠比晚練習要強。因此,還要充分堅持“家校共育”的基本理念,不僅使學校的校園書法課程體系更加科學,同時在課余時間,家長也要督促學生“多寫”“多練”,甚至在條件允許的情況之下,家長可以和學生一起寫。通過這種帶動作用,通過環(huán)境氛圍的營造,能夠讓學生的書法水平得到發(fā)展和提升。

        (三)展覽為動力,構建多元化的校園書法課程體系

        校園書法課程體系,實際上是一個整合性的課程范式。其中,“寫”必然是根基,而“展”則猶如助推器,讓學生的寫作成績得到展示。為此,要在遵循“寫”的技巧的基礎之上,以展覽為動力,致力于構建多元化、豐富化的校園書法課程體系。在學生的作品當中選出一些比較優(yōu)秀的,通過日常墻面展覽的方式展示給全校的師生,這對于學生而言會充分發(fā)揮一種激勵作用,讓那些書法寫作較差的學生積極地向書法寫作水平較高的學生學習。同時,也可以通過班級競賽的方式來進行書法競賽展覽,這不僅能夠讓學生在書法學習當中更加用心,也能夠在很大程度上提升學生的集體榮譽感,可以說是“一舉兩得”。

        總之,翰墨凝香潤童心,墨凝香,沁心脾;書法教育大提升,以書法,提素養(yǎng)。在教育體制改革深入推進的背景下,對于小學書法教育教學活動的發(fā)展而言是一個全新的契機。為此,要讓校園書法課程教學體系的建設更加科學、更加規(guī)范、更加優(yōu)化,還要從以下三個層面下功夫:首先要做到以方法為重點,構建創(chuàng)新化的校園書法課程體系;其次要做到練字要趁早,構建分年級的校園書法課程體系;最后要做到以展覽為動力,構建多元化的校園書法課程體系。相信在這些措施的綜合作用之下,在教師的努力和學生的配合之下,一定能夠為校園書法課程體系的創(chuàng)新提升營造一個更加良好的環(huán)境氛圍。

        參考文獻:

        [1]翟都良.核心素養(yǎng)視野下的小學毛筆書法教學策略探究[J].學周刊,2020(2):94-95.

        [2]劉志.習字修身 詩書化人:江蘇省邳州市明德實驗小學書法特色課程建設的探索與實踐[J].江蘇教育,2019(85):61-63.

        編輯 李建軍

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