張莉

摘 要：書法，是一種傳統(tǒng)文化;書法，代表著一個人的基本修養(yǎng)。對于小學生來說，如果能夠寫得一手漂亮的好字，在考試中也會增分不少?！昂材銤櫷摹?，加強校園書法課程教學體系的建設，為學生營造更加良好的書法學習環(huán)境，正是需要探究和分析的關鍵問題。主要為校園書法課程教學體系的科學化構建提出一些具有獨創(chuàng)性的對策和建議。

關鍵詞：小學書法;校園書法;課程構建;教學體系;完善對策

一、研究背景

俗話說，見字如面，字如其人。書法，已經(jīng)被歸入我國傳統(tǒng)文化的領域當中。對于廣大學生來說，字寫得好，不僅是考試時候的“拉分利器”，同時也代表了一位學生的涵養(yǎng)和修養(yǎng)。在“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教育教學目標之下，更應該將書法教學作為學科整合的基礎和關鍵。但是當前，對于很多的小學校來說，教師對書法的重視程度雖然有所提升，但是在教學實踐和課程體系的設計過程當中還存在一些問題和不足。為此，文章以此為突破口，為校園書法課程教學體系的科學建設和優(yōu)化發(fā)展提出了一些對策和建議。

二、校園書法課程教學體系建設的對策

（一）方法為重點，構建創(chuàng)新化的校園書法課程體系

眾所周知，在我國五千年的傳統(tǒng)文化當中，書法是一個閃光點。我國的漢字字體眾多，其中比較具有代表性的有篆書、隸書、草書、楷書和行書。每種不同的字體有著不同的書寫方法。而“授人以魚，不如授人以漁”，在實際的校園書法課程體系的建設當中，教師要注重方法的傳授。針對不同的字體字形，根據(jù)學生的年齡特點、接受能力等等創(chuàng)造出不同的教學方法，這樣才能夠真正地提升校園書法教學的效率，才能夠真正地讓孩子們都“愛上書法”。在方法引入當中，可以將情景設計、翻轉課堂、多媒體教學等方式融入校園書法課程系統(tǒng)當中。教師針對不同的字體，針對學生不同的接受能力，設計出不同的書法教學方法。適宜的教學方法在書法教學當中可以起到“事半功倍”的作用。

（二）練字要趁早，構建分年級的校園書法課程體系

在校園書法課程體系構建的過程當中，我們應該充分認識到一個關鍵的問題，那就是：小學是練字的最佳時期，一來孩子們小學的課業(yè)負擔相對比較輕松，練字的時間是比較充裕的;二來作業(yè)量比較少，學生不需要在作業(yè)書寫的時候要進度、要速度，這對于學生養(yǎng)成認真書寫的寫作習慣是十分有利的。為此，要遵循“練字要趁早”的基本原則，力爭讓各個年級的小學生都能夠練得一手好字。當然，“趁早”需要從低年級做起，而“堅持”則需要各個不同年級的協(xié)同和配合。為此，針對不同年級的學生，可以構建不同的校園書法課程。例如，低年級的校園書法課程體系要以“趣味性”為主，正所謂“興趣是最好的老師”，低年級的學生只有對書法有了一定的興趣，才愿意動筆寫;而高年級的校園書法課程體系要以“融合性”為主，要將書法練習與語文學科、美術學科等實現(xiàn)高度整合。

除此之外，還要提出的是，練字永遠比不練要強，早練習永遠比晚練習要強。因此，還要充分堅持“家校共育”的基本理念，不僅使學校的校園書法課程體系更加科學，同時在課余時間，家長也要督促學生“多寫”“多練”，甚至在條件允許的情況之下，家長可以和學生一起寫。通過這種帶動作用，通過環(huán)境氛圍的營造，能夠讓學生的書法水平得到發(fā)展和提升。

（三）展覽為動力，構建多元化的校園書法課程體系

校園書法課程體系，實際上是一個整合性的課程范式。其中，“寫”必然是根基，而“展”則猶如助推器，讓學生的寫作成績得到展示。為此，要在遵循“寫”的技巧的基礎之上，以展覽為動力，致力于構建多元化、豐富化的校園書法課程體系。在學生的作品當中選出一些比較優(yōu)秀的，通過日常墻面展覽的方式展示給全校的師生，這對于學生而言會充分發(fā)揮一種激勵作用，讓那些書法寫作較差的學生積極地向書法寫作水平較高的學生學習。同時，也可以通過班級競賽的方式來進行書法競賽展覽，這不僅能夠讓學生在書法學習當中更加用心，也能夠在很大程度上提升學生的集體榮譽感，可以說是“一舉兩得”。

總之，翰墨凝香潤童心，墨凝香，沁心脾;書法教育大提升，以書法，提素養(yǎng)。在教育體制改革深入推進的背景下，對于小學書法教育教學活動的發(fā)展而言是一個全新的契機。為此，要讓校園書法課程教學體系的建設更加科學、更加規(guī)范、更加優(yōu)化，還要從以下三個層面下功夫：首先要做到以方法為重點，構建創(chuàng)新化的校園書法課程體系;其次要做到練字要趁早，構建分年級的校園書法課程體系;最后要做到以展覽為動力，構建多元化的校園書法課程體系。相信在這些措施的綜合作用之下，在教師的努力和學生的配合之下，一定能夠為校園書法課程體系的創(chuàng)新提升營造一個更加良好的環(huán)境氛圍。

參考文獻：

[1]翟都良.核心素養(yǎng)視野下的小學毛筆書法教學策略探究[J].學周刊，2020（2）：94-95.

[2]劉志.習字修身 詩書化人：江蘇省邳州市明德實驗小學書法特色課程建設的探索與實踐[J].江蘇教育，2019（85）：61-63.

編輯 李建軍