張莉

摘 要：書法，是一種傳統(tǒng)文化;書法，代表著一個人的基本修養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，如果能夠?qū)懙靡皇制恋暮米郑诳荚囍幸矔龇植簧?。“翰墨凝香潤童心”，加?qiáng)校園書法課程教學(xué)體系的建設(shè)，為學(xué)生營造更加良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，正是需要探究和分析的關(guān)鍵問題。主要為校園書法課程教學(xué)體系的科學(xué)化構(gòu)建提出一些具有獨(dú)創(chuàng)性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;校園書法;課程構(gòu)建;教學(xué)體系;完善對策

一、研究背景

俗話說，見字如面，字如其人。書法，已經(jīng)被歸入我國傳統(tǒng)文化的領(lǐng)域當(dāng)中。對于廣大學(xué)生來說，字寫得好，不僅是考試時候的“拉分利器”，同時也代表了一位學(xué)生的涵養(yǎng)和修養(yǎng)。在“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的教育教學(xué)目標(biāo)之下，更應(yīng)該將書法教學(xué)作為學(xué)科整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。但是當(dāng)前，對于很多的小學(xué)校來說，教師對書法的重視程度雖然有所提升，但是在教學(xué)實(shí)踐和課程體系的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中還存在一些問題和不足。為此，文章以此為突破口，為校園書法課程教學(xué)體系的科學(xué)建設(shè)和優(yōu)化發(fā)展提出了一些對策和建議。

二、校園書法課程教學(xué)體系建設(shè)的對策

（一）方法為重點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新化的校園書法課程體系

眾所周知，在我國五千年的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，書法是一個閃光點(diǎn)。我國的漢字字體眾多，其中比較具有代表性的有篆書、隸書、草書、楷書和行書。每種不同的字體有著不同的書寫方法。而“授人以魚，不如授人以漁”，在實(shí)際的校園書法課程體系的建設(shè)當(dāng)中，教師要注重方法的傳授。針對不同的字體字形，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力等等創(chuàng)造出不同的教學(xué)方法，這樣才能夠真正地提升校園書法教學(xué)的效率，才能夠真正地讓孩子們都“愛上書法”。在方法引入當(dāng)中，可以將情景設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等方式融入校園書法課程系統(tǒng)當(dāng)中。教師針對不同的字體，針對學(xué)生不同的接受能力，設(shè)計(jì)出不同的書法教學(xué)方法。適宜的教學(xué)方法在書法教學(xué)當(dāng)中可以起到“事半功倍”的作用。

（二）練字要趁早，構(gòu)建分年級的校園書法課程體系

在校園書法課程體系構(gòu)建的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到一個關(guān)鍵的問題，那就是：小學(xué)是練字的最佳時期，一來孩子們小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對比較輕松，練字的時間是比較充裕的;二來作業(yè)量比較少，學(xué)生不需要在作業(yè)書寫的時候要進(jìn)度、要速度，這對于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的寫作習(xí)慣是十分有利的。為此，要遵循“練字要趁早”的基本原則，力爭讓各個年級的小學(xué)生都能夠練得一手好字。當(dāng)然，“趁早”需要從低年級做起，而“堅(jiān)持”則需要各個不同年級的協(xié)同和配合。為此，針對不同年級的學(xué)生，可以構(gòu)建不同的校園書法課程。例如，低年級的校園書法課程體系要以“趣味性”為主，正所謂“興趣是最好的老師”，低年級的學(xué)生只有對書法有了一定的興趣，才愿意動筆寫;而高年級的校園書法課程體系要以“融合性”為主，要將書法練習(xí)與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科等實(shí)現(xiàn)高度整合。

除此之外，還要提出的是，練字永遠(yuǎn)比不練要強(qiáng)，早練習(xí)永遠(yuǎn)比晚練習(xí)要強(qiáng)。因此，還要充分堅(jiān)持“家校共育”的基本理念，不僅使學(xué)校的校園書法課程體系更加科學(xué)，同時在課余時間，家長也要督促學(xué)生“多寫”“多練”，甚至在條件允許的情況之下，家長可以和學(xué)生一起寫。通過這種帶動作用，通過環(huán)境氛圍的營造，能夠讓學(xué)生的書法水平得到發(fā)展和提升。

（三）展覽為動力，構(gòu)建多元化的校園書法課程體系

校園書法課程體系，實(shí)際上是一個整合性的課程范式。其中，“寫”必然是根基，而“展”則猶如助推器，讓學(xué)生的寫作成績得到展示。為此，要在遵循“寫”的技巧的基礎(chǔ)之上，以展覽為動力，致力于構(gòu)建多元化、豐富化的校園書法課程體系。在學(xué)生的作品當(dāng)中選出一些比較優(yōu)秀的，通過日常墻面展覽的方式展示給全校的師生，這對于學(xué)生而言會充分發(fā)揮一種激勵作用，讓那些書法寫作較差的學(xué)生積極地向書法寫作水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，也可以通過班級競賽的方式來進(jìn)行書法競賽展覽，這不僅能夠讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)當(dāng)中更加用心，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以說是“一舉兩得”。

總之，翰墨凝香潤童心，墨凝香，沁心脾;書法教育大提升，以書法，提素養(yǎng)。在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，對于小學(xué)書法教育教學(xué)活動的發(fā)展而言是一個全新的契機(jī)。為此，要讓校園書法課程教學(xué)體系的建設(shè)更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加優(yōu)化，還要從以下三個層面下功夫：首先要做到以方法為重點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新化的校園書法課程體系;其次要做到練字要趁早，構(gòu)建分年級的校園書法課程體系;最后要做到以展覽為動力，構(gòu)建多元化的校園書法課程體系。相信在這些措施的綜合作用之下，在教師的努力和學(xué)生的配合之下，一定能夠?yàn)樾@書法課程體系的創(chuàng)新提升營造一個更加良好的環(huán)境氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍