胡春艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，還在日常生活中有著豐富的應(yīng)用途徑，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中都起到了重要的作用。因此，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要突出這門課程的實(shí)際應(yīng)用功能，提高學(xué)生對(duì)于這門課程的重視程度。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，幫助學(xué)生去理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)原理，帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)世界的奇妙之處。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于任何知識(shí)都處在打基礎(chǔ)的階段，在這一時(shí)期數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思考思維和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);生活;品味數(shù)學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，數(shù)學(xué)問(wèn)題有著一定的邏輯性，在解答問(wèn)題時(shí)不僅是考核學(xué)生日常的知識(shí)積累，更重要的是考核學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)問(wèn)題分析的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要尤為注意幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力并且引導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，將抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具象化的實(shí)物再讓學(xué)生去解決。這樣既鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)更有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高。

一、結(jié)合生活實(shí)例開展情境教學(xué)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更加專注到數(shù)學(xué)問(wèn)題間的邏輯上面，更有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如在低年級(jí)的小學(xué)加減法教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)字本身尚處于認(rèn)知的階段。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生無(wú)法作答并不是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算法則，而是因?yàn)樗麄儗?duì)于數(shù)字的概念模糊，不認(rèn)識(shí)算式中的數(shù)字。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以采取情境教學(xué)，聯(lián)系生活中的實(shí)際事物幫助學(xué)生完成問(wèn)題。在講解算式5+6=？時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以告訴小朋友：“老師今天要買蘋果，早上買了5個(gè)蘋果，晚上買了6個(gè)蘋果，那么同學(xué)們幫老師算一下，老師今天一共買了多少個(gè)蘋果？”在說(shuō)的時(shí)候，將事先準(zhǔn)備好的蘋果貼紙貼在黑板上，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題有效結(jié)合到實(shí)際生活中熟悉的實(shí)物上，這樣學(xué)生就可以理解算式的內(nèi)容，通過(guò)自己計(jì)算得出答案了。采用情境教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再面對(duì)枯燥單一的數(shù)字，而是變成各式各樣自己熟悉的水果或是小動(dòng)物，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，課堂參與度也會(huì)提高，有助于課堂教學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

1.團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，而低年級(jí)學(xué)生往往不具備成熟的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。比如在母親節(jié)組織學(xué)生為媽媽買花，學(xué)生四人一組以團(tuán)隊(duì)的形式答對(duì)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題就可以得到買花的錢，問(wèn)題可以涉及近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)或者是一些兒與商品買賣有關(guān)的應(yīng)用題。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的商討共同解決問(wèn)題，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)通過(guò)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題幫媽媽買了鮮花，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，也令學(xué)生在其中體會(huì)到成就感。

2.設(shè)計(jì)生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常需要數(shù)學(xué)教師去帶領(lǐng)學(xué)生做一些重復(fù)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解。這種重復(fù)性的練習(xí)內(nèi)容同樣可以聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中去，練習(xí)效果也會(huì)更好。比如在講解圖形三角形的課程中，三角形是由3條線段圍成的圖形，有三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)。在課堂上教師可以拿出日常生活中常見的運(yùn)用三角形的事物圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形。將金字塔、三角形的屋頂、吊橋的圖片混搭在一起，發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在圖片上用紅色彩筆標(biāo)出三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，再用黃色的彩筆描出三角形的三條邊，最后用黑色彩筆指出三角形的三個(gè)角。這樣不僅能夠反復(fù)練習(xí)三角形的定義和特點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索精神。課后還可以安排學(xué)生將自己生活中的三角形拍成圖片在下一節(jié)數(shù)學(xué)課和大家分享，讓學(xué)生在生活中不斷練習(xí)，通過(guò)反復(fù)使用鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生去理解和消化這些知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理分析能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。此外，通過(guò)開展多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的成就感，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元