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        在音樂中嬉戲,在嬉戲中學(xué)習(xí)音樂

        2020-12-23 04:43:07王敏
        新課程·上旬 2020年40期
        關(guān)鍵詞:音樂游戲小學(xué)音樂教學(xué)策略

        摘 要:在小學(xué)音樂教學(xué)中,游戲教學(xué)法是極其重要的教學(xué)手段,小學(xué)生年齡偏小,對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解往往不夠深入,再加上自制能力不強(qiáng),很難長久保持課堂注意力。如果在音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法,則可以促使學(xué)生主動參與到音樂游戲中,通過音樂游戲加深對音樂知識的理解,從而在課堂教學(xué)中充分抓住學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生快速掌握音樂知識。對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用展開探討,提出音樂游戲教學(xué)法的使用方式,希望可有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂游戲;教學(xué)策略

        隨著素質(zhì)化教育被人們所廣泛關(guān)注,在小學(xué)教學(xué)中,音樂教學(xué)也逐漸被重視。音樂是一門較為抽象的藝術(shù)學(xué)科,對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用,有效使學(xué)生從視聽上感受到音樂藝術(shù)的特殊魅力,促使學(xué)生形成對藝術(shù)的追求與欣賞。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師需要采用更加有效的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效果,因此,音樂游戲得到了廣泛的應(yīng)用,不僅能夠提高教學(xué)的有效性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        一、音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)教學(xué)中,學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)動力往往源自對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,而音樂是一門較為特殊的學(xué)科,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識,還需要通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣,這就要讓學(xué)生的個人主觀情緒也參與到音樂教學(xué)中。但是在當(dāng)前音樂教學(xué)中,大部分教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法,更加注重課本中理論知識的傳輸,忽略了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的個人認(rèn)識,學(xué)生無法充分領(lǐng)略音樂教學(xué)的樂趣,所以也就不會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師需要由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手來增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性,而游戲本身對于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力,所以學(xué)生會對音樂游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,教師就可以利用音樂游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中,滲透理論知識,使學(xué)生能夠在玩游戲的過程中逐漸加深對音樂知識的理解,從而充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在《幸福拍手歌》歌曲演唱的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是要求學(xué)生模仿教師的演唱一句一句地學(xué),學(xué)生無法通過模仿來了解音樂的獨(dú)特魅力與歌曲所包含的內(nèi)涵情感,因此,教師就可以引入音樂游戲,讓學(xué)生可以脫離座位圍繞走廊形成一個圓圈,在學(xué)習(xí)演唱《幸福拍手歌》的過程中,遇到需要拍手的歌曲段落則進(jìn)行順時針繞圈??匆豢凑l的節(jié)奏把握出現(xiàn)了錯誤就要求這名學(xué)生上臺表演節(jié)目,增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知,也引發(fā)了學(xué)生的注意力,同時學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏和自己的腳步就會不斷加深對音樂節(jié)奏感的理解,通過不斷的練習(xí)掌握音樂歌曲的律動規(guī)律,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

        二、利用聽覺游戲鍛煉學(xué)生對音階的敏感程度

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心技能,就需要學(xué)生根據(jù)聲音的高低強(qiáng)弱以及節(jié)奏等信號感受不同的音樂情感表現(xiàn),這就導(dǎo)致學(xué)生對音樂的聽覺敏感程度更高,但是在實(shí)際教學(xué)中通過教師的口頭描述和教學(xué)引導(dǎo),無法讓學(xué)生真正感受不同音樂屬性對于個人聽覺的刺激,所以教師就可以在教學(xué)中引入聽覺游戲,鍛煉學(xué)生對音階的敏感程度,加深學(xué)生對音樂知識的理解,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

        例如,在音階歌的教學(xué)中,教師首先讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞,從而促使學(xué)生可以對音階有初步的了解。隨后再挑選出7名同學(xué)代表不同的7個音符,7名同學(xué)走上講臺,背對黑板站好,教師則向臺下學(xué)生展示隨機(jī)的音符圖片,臺下的同學(xué)用手比出音符的相應(yīng)數(shù)字,隨后7名代表不同音符的同學(xué)看到座位上的同學(xué)的筆畫去判斷是哪一個音符,隨后相對應(yīng)的那名同學(xué)則需要做一個上下蹲起,看一看哪名同學(xué)會判斷失誤。當(dāng)同學(xué)們基本掌握所有音節(jié)后,就可以引導(dǎo)全班同學(xué)共同演唱音節(jié)歌曲,將班級學(xué)生分為不同的7個小組,每一個小組代表不同的音階,當(dāng)演唱到一個音階時代表這個音階的小組則應(yīng)當(dāng)馬上下蹲并站起。通過這樣的聽覺游戲,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對音階的感知能力,也在游戲中不知不覺傳輸給學(xué)生音樂知識,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

        三、將音樂教學(xué)與體育游戲相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

        如果能夠在音樂課堂教學(xué)中加入一些學(xué)生可以親身體驗(yàn)的體育游戲,那么學(xué)生對于音樂知識的理解和印象將會更加深刻,因此,教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容,采用一些體育游戲來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,在《找朋友》這首歌曲的教學(xué)中,教師就可以在班級中將所有學(xué)生分配為不同的角色,分別在歌曲中扮演自己所分配的角色,并且在唱歌中模仿歌詞中所描繪的動作,這樣在游戲教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲,同樣也學(xué)會了交朋友的新方法,增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。教師也可以給自己設(shè)定一個特殊的角色加入學(xué)生的游戲中,從而拉近師生關(guān)系,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

        音樂游戲?qū)πW(xué)音樂教學(xué)會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,教師必須站在學(xué)生角度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂游戲來強(qiáng)化教學(xué)過程,讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中,為學(xué)生打造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂春蘭.論音樂游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲,2020(4):126.

        [2]屠麗.在玩中學(xué),在學(xué)中樂:音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2020(4):187,194.

        [3]王敏.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2019(34):14.

        編輯 溫雪蓮

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