摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，游戲教學(xué)法是極其重要的教學(xué)手段，小學(xué)生年齡偏小，對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解往往不夠深入，再加上自制能力不強(qiáng)，很難長久保持課堂注意力。如果在音樂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，則可以促使學(xué)生主動參與到音樂游戲中，通過音樂游戲加深對音樂知識的理解，從而在課堂教學(xué)中充分抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生快速掌握音樂知識。對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用展開探討，提出音樂游戲教學(xué)法的使用方式，希望可有效提高小學(xué)音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)化教育被人們所廣泛關(guān)注，在小學(xué)教學(xué)中，音樂教學(xué)也逐漸被重視。音樂是一門較為抽象的藝術(shù)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力都有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，有效使學(xué)生從視聽上感受到音樂藝術(shù)的特殊魅力，促使學(xué)生形成對藝術(shù)的追求與欣賞。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要采用更加有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果，因此，音樂游戲得到了廣泛的應(yīng)用，不僅能夠提高教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、音樂游戲培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)科的學(xué)習(xí)動力往往源自對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而音樂是一門較為特殊的學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識，還需要通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣，這就要讓學(xué)生的個人主觀情緒也參與到音樂教學(xué)中。但是在當(dāng)前音樂教學(xué)中，大部分教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，更加注重課本中理論知識的傳輸，忽略了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的個人認(rèn)識，學(xué)生無法充分領(lǐng)略音樂教學(xué)的樂趣，所以也就不會對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師需要由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手來增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性，而游戲本身對于學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，所以學(xué)生會對音樂游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師就可以利用音樂游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，滲透理論知識，使學(xué)生能夠在玩游戲的過程中逐漸加深對音樂知識的理解，從而充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《幸福拍手歌》歌曲演唱的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是要求學(xué)生模仿教師的演唱一句一句地學(xué)，學(xué)生無法通過模仿來了解音樂的獨(dú)特魅力與歌曲所包含的內(nèi)涵情感，因此，教師就可以引入音樂游戲，讓學(xué)生可以脫離座位圍繞走廊形成一個圓圈，在學(xué)習(xí)演唱《幸福拍手歌》的過程中，遇到需要拍手的歌曲段落則進(jìn)行順時針繞圈?？匆豢凑l的節(jié)奏把握出現(xiàn)了錯誤就要求這名學(xué)生上臺表演節(jié)目，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知，也引發(fā)了學(xué)生的注意力，同時學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏和自己的腳步就會不斷加深對音樂節(jié)奏感的理解，通過不斷的練習(xí)掌握音樂歌曲的律動規(guī)律，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、利用聽覺游戲鍛煉學(xué)生對音階的敏感程度

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心技能，就需要學(xué)生根據(jù)聲音的高低強(qiáng)弱以及節(jié)奏等信號感受不同的音樂情感表現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對音樂的聽覺敏感程度更高，但是在實(shí)際教學(xué)中通過教師的口頭描述和教學(xué)引導(dǎo)，無法讓學(xué)生真正感受不同音樂屬性對于個人聽覺的刺激，所以教師就可以在教學(xué)中引入聽覺游戲，鍛煉學(xué)生對音階的敏感程度，加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在音階歌的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，從而促使學(xué)生可以對音階有初步的了解。隨后再挑選出7名同學(xué)代表不同的7個音符，7名同學(xué)走上講臺，背對黑板站好，教師則向臺下學(xué)生展示隨機(jī)的音符圖片，臺下的同學(xué)用手比出音符的相應(yīng)數(shù)字，隨后7名代表不同音符的同學(xué)看到座位上的同學(xué)的筆畫去判斷是哪一個音符，隨后相對應(yīng)的那名同學(xué)則需要做一個上下蹲起，看一看哪名同學(xué)會判斷失誤。當(dāng)同學(xué)們基本掌握所有音節(jié)后，就可以引導(dǎo)全班同學(xué)共同演唱音節(jié)歌曲，將班級學(xué)生分為不同的7個小組，每一個小組代表不同的音階，當(dāng)演唱到一個音階時代表這個音階的小組則應(yīng)當(dāng)馬上下蹲并站起。通過這樣的聽覺游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對音階的感知能力，也在游戲中不知不覺傳輸給學(xué)生音樂知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、將音樂教學(xué)與體育游戲相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

如果能夠在音樂課堂教學(xué)中加入一些學(xué)生可以親身體驗(yàn)的體育游戲，那么學(xué)生對于音樂知識的理解和印象將會更加深刻，因此，教師可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，采用一些體育游戲來增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在《找朋友》這首歌曲的教學(xué)中，教師就可以在班級中將所有學(xué)生分配為不同的角色，分別在歌曲中扮演自己所分配的角色，并且在唱歌中模仿歌詞中所描繪的動作，這樣在游戲教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同樣也學(xué)會了交朋友的新方法，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼。教師也可以給自己設(shè)定一個特殊的角色加入學(xué)生的游戲中，從而拉近師生關(guān)系，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。

音樂游戲?qū)πW(xué)音樂教學(xué)會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，教師必須站在學(xué)生角度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂游戲來強(qiáng)化教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生打造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮