李林

摘 要：在新課程改革理念不斷深入的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法顯然無法使學生獲得真正意義上的進步與發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學英語教師，要從學生的身心發(fā)展角度思考教學問題，將調動學生學習積極性的策略落實在課堂上，以求達到提高小學英語課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學英語;教學質量;信息技術;合理問題;合作學習

國際化的發(fā)展趨勢使得人們越來越重視現(xiàn)在孩子們的英語學習水平，但是有的教師和家長因為急于求成的思想太強烈，總是以一些盲目的辦法讓孩子學習英語，從而造成學生對英語的學習興趣愈來愈低。因此，作為一名新時代下的小學英語教師，我們要重視引導學生學會學習方法，以有效的教學策略消除學生對英語的畏懼心理，從而提高學生的英語學習興趣，使學生可以在興趣的推動下實現(xiàn)提升英語學習水平的目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對提高小學英語課堂教學質量的策略做以下幾方面探析。

一、利用信息技術，激發(fā)學生學習興趣

信息化的發(fā)展，拉近了人與人之間的距離，同時也使得學生學習英語更加方便。因此，作為一名小學英語教師，我們可以通過信息技術這一媒介，主動和學生拉近距離，從而以有效的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生深入理解英語知識，以求可以順利達到提高小學英語課堂教學質量的目的。

例如，在引導學生學習Hows the weather today？這一單元的內容時，首先，我利用信息技術播放了運用這一單元語言場景的視頻，進而引導學生觀察了五種不同的天氣狀況，指導學生學習了本單元的單詞。然后，我以信息技術切換不同的天氣場景，引導學生在真實化的語境中運用“Hows the weather today？Its so hot！Its so cold ！Its rainy ！Its sunny ！Its snowy！”由此加深了學生對本單元重點學習內容的印象。之后，我通過檢測活動幫助學生充分掌握了本單元所學的有關天氣的語句及詞匯。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。通過信息技術使學生的注意力被吸引到了課堂上，從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣，順利達到了提高小學英語課堂教學質量的目的。

二、提出合理問題，提升學生參與熱情

在課堂上提出問題可以激活學生的學習思維，是促進學生積極參與課堂的有效教學策略。因此，作為一名小學英語教師，我們在提出問題時要注重問題的合理性，從而激發(fā)學生的探究興趣，提升學生參與課堂的熱情，以恰當?shù)囊龑Х绞綆椭鷮W生獲得成功解決問題的體驗，以求增強學生學習英語知識的自信心，完成提高小學英語課堂教學質量的任務。

例如，在引導學生學習What subject do you like best ？這一單元的內容時，首先，我讓學生觀看了當天的課程表，對學生提問道：“What classes do we have today？”要求學生按照實際情況做了回答，進而引導學生學習了還不了解的科目單詞。然后，我組織同桌之間用課題中的句子進行了問答互動，旨在使學生在問答過程中認讀“music，art，PE，class，math”這幾個單詞。之后，我通過書面問題設計檢查了學生的學習情況，從而有針對性地對學生做了知識反饋。這樣，我通過提出和學生日常生活相關又和教學內容緊密相連的合理性問題，大大激發(fā)了學生的探究興趣，提升了學生的課堂參與熱情，使學生充分獲取了本節(jié)課的知識與技能，并在增強學生學習自信的基礎上初步培養(yǎng)了學生探究問題的良好習慣，切實完成了提高小學英語課堂教學質量的任務。

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生交流能力

當新課改中重點強調了學生的課堂主體地位后，合作學習這一教學策略被廣大教師公認為是踐行生本教育理念的高效手段。因此，作為一名小學英語教師，我們可以開展合作學習，引導學生運用英語進行交流，從而在交流中加深學生對英語知識的理解，培養(yǎng)學生的交流能力，實現(xiàn)提升小學英語課堂教學質量的目標。

例如，在引導學生學習This is my new friend這一單元的內容時，首先，我讓學生拿出了事先準備好的有關自己家庭成員職業(yè)的照片，將學生分成了學習小組。然后，我和一個小組以我事先準備好的照片利用身邊的事物進行了交流互動，使學生初步了解了在日常交流活動中如何介紹他人的職業(yè)。之后，我給學生設置了創(chuàng)編對話的任務，讓學生合作談論了各自家庭的照片，從而在巡視過程中幫助學生掌握了本課的語言知識和語言技能，提高了學生在真實情境中運用“What does your father do？ He is a ... ”的能力。最后，我對學生的合作成果做了評價，讓學生在學習小組中交流了本節(jié)課的收獲。這樣，我通過開展合作學習，凸顯了學生的課堂主體地位，從而激發(fā)了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的合作精神以及運用英語進行交流的能力，充分實現(xiàn)了提升小學英語課堂教學質量的目標。

總而言之，課堂教學質量的提高重在培養(yǎng)學生的學習自信。因此，作為一名小學英語教師，我們要將能夠時刻促進學生進步的教學策略落實在課堂中，讓學生感受到學習英語是有收獲的，從而促使小學英語課堂教學質量的不斷提高。

參考文獻：

[1]陳屏屏.淺談提高小學英語課堂教學質量的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（5）：172，175.

[2]王淑艷.提高小學英語課堂教學有效性的策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（46）：385-386.

編輯 李琴芳