趙建華

【摘 要】筆者首先研究了高效化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本特征，然后通過(guò)舉例對(duì)語(yǔ)文老師在初中語(yǔ)文課堂中的三種基礎(chǔ)性的課堂管理技能展開(kāi)了研究，著重論證了語(yǔ)文老師課堂教學(xué)管理技能對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率所產(chǎn)生的影響。希望能夠幫助更好地強(qiáng)化初中語(yǔ)文老師對(duì)課堂教學(xué)的控制，不斷實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提升。

【關(guān)鍵詞】課堂管理技能;初中語(yǔ)文;課堂效率;影響;老師

課堂效率指的是學(xué)生在課堂中實(shí)際所獲得知識(shí)和應(yīng)有的課堂教學(xué)效果之間的比值。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲得的知識(shí)、技能以及相應(yīng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀要比原先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)要多。提升課堂教學(xué)效率是和老師的課堂教學(xué)管理技能息息相關(guān)的。筆者將在文中對(duì)老師課堂教學(xué)管理技能以及相應(yīng)的課堂教學(xué)效率來(lái)進(jìn)行研究，這是當(dāng)前初中語(yǔ)文課程教學(xué)中一個(gè)亟須解決的問(wèn)題。

一、高效化的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)先設(shè)定，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要和課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，要和學(xué)生所具有的知識(shí)能力、價(jià)值觀和情感態(tài)度及其年齡相符合，要對(duì)學(xué)生之間的差異有很好地反映，并且對(duì)這種差異進(jìn)行觀察。另一方面，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)，應(yīng)具有明確的控制作用，要確保在課堂教學(xué)中對(duì)于所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容圓滿(mǎn)完成。

（二）課堂教學(xué)氛圍要和諧

在高效化的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是很積極的。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)中以人為本的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)中各自的主觀能動(dòng)性能否充分地發(fā)揮出來(lái)，課堂教學(xué)氛圍將發(fā)揮著十分重要的作用。如果課堂教學(xué)比較刻板，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也就表現(xiàn)的很刻板。在趣味性、民主化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)得到提升。

二、初中語(yǔ)文教師基本的課堂教學(xué)管理技能分析

從上面對(duì)高效化課堂教學(xué)的分析中可以看出，初中語(yǔ)文老師要想打造高效化的課堂教學(xué)模式，就需要注重課堂管理技能使用的藝術(shù)性和技術(shù)性。

第一，要對(duì)預(yù)防性的管理技能做到連續(xù)使用。這主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)中往往會(huì)將精力放在學(xué)習(xí)以外的地方。對(duì)于這種情況，老師要做好提前預(yù)防工作。這就需要老師緊湊安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間分散精力。

第二，對(duì)激勵(lì)性的技能做到即時(shí)使用。初中語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)性技能，最為關(guān)鍵的問(wèn)題在于選擇合適的激勵(lì)時(shí)間點(diǎn)。初中語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)，將強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的良好行為，促使對(duì)學(xué)生的激勵(lì)形成泛化。

第三，對(duì)語(yǔ)言技能要做到技術(shù)性使用。使用藝術(shù)性語(yǔ)言，初中語(yǔ)文老師要清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言使用是對(duì)事不對(duì)人的，初中語(yǔ)文老師要根據(jù)課堂教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生品格進(jìn)行隨意貶低的情況。比如，如果在課堂教學(xué)中有兩個(gè)學(xué)生在課堂上講話，將課堂教學(xué)秩序擾亂了，對(duì)于這種情況老師可以說(shuō)，對(duì)于安靜的課堂，需要做到絕對(duì)的安靜。這種老師所展現(xiàn)出來(lái)的就是對(duì)學(xué)生的一種深深的關(guān)懷和照顧。如果老師說(shuō)，你們兩個(gè)自顧自地在聊天，根本不考慮這是課堂，別的學(xué)生需要學(xué)習(xí)。這樣就是對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生就會(huì)容易產(chǎn)生怨恨和焦慮的情緒。

三、初中語(yǔ)文老師課堂管理技能對(duì)課堂教學(xué)效率的影響分析

（一）對(duì)課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生的影響

預(yù)防性管理技能的連續(xù)使用，將促使學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生積極的作用。學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有時(shí)間 “溜號(hào)”，這樣學(xué)生也就沒(méi)時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行破壞。初中語(yǔ)文老師將不用花費(fèi)時(shí)間和精力去維護(hù)課堂教學(xué)秩序，將更多的時(shí)間用在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上。所以，對(duì)課堂管理技能的使用將對(duì)課堂教學(xué)秩序產(chǎn)生影響，將對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。

（二）將對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生影響

應(yīng)用即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)將對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生很大的影響，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋形式。正向的反饋將促使良好師生關(guān)系的建立，將是構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。另一方面，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的泛化，將促使課堂教學(xué)氛圍始終處于積極的氛圍中，這種氛圍將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更加努力。

（三）將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響

藝術(shù)性語(yǔ)言的使用，將促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在一定程度上是以人為本教育理念的體現(xiàn)，是老師對(duì)學(xué)生尊重和愛(ài)護(hù)的一種體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊敬。初中語(yǔ)文課堂如果被老師構(gòu)建成互敬互愛(ài)的課堂，將不會(huì)擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生也將不會(huì)產(chǎn)生反感和壓抑，課堂教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析中可以看出，高效化的課堂教學(xué)必須教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)都能面向每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)氛圍融洽。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中使用藝術(shù)性語(yǔ)言、激勵(lì)性技能，老師對(duì)課堂管理技能的良好應(yīng)用將提升初中課堂教學(xué)效率，將在改善課堂教學(xué)秩序、活躍課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變等方面發(fā)揮作用。初中語(yǔ)文老師如果對(duì)課堂管理技能做到合理化地應(yīng)用，將對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的提升發(fā)揮出十分重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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