藍(lán)寧

【摘 要】 注重主人公的情感體驗(yàn)，能有效開展看圖說話寫話的活動(dòng)。本文以《小螞蟻過河》教學(xué)為例，在細(xì)致觀察中引導(dǎo)入情，在角色表演中引導(dǎo)體情，在合理想象中引導(dǎo)述情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中暢享表達(dá)之旅，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)興趣和表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 情感體驗(yàn);表達(dá);入情;體情;述情

一、教學(xué)過程

（一）感知圖畫，漸入佳境

1.師：今天，老師為大家?guī)砹艘蝗禾厥獾呐笥眩銈兦?，是誰呀？

這是什么樣的小螞蟻？（引導(dǎo)看圖感知：可愛的、團(tuán)結(jié)的、活潑的……）

喜歡它們嗎？跟它們打打招呼。

2.仔細(xì)看圖：螞蟻們?cè)诟墒裁?？?qǐng)你用一句話說說。

3.今天就讓我們來講講《螞蟻過河》的故事。

（二）角色轉(zhuǎn)換，激趣入情

好聰明的小螞蟻啊！讓我們都來做可愛的小螞蟻吧！戴上自做的螞蟻頭飾，咱們問個(gè)好！

（三）觀察想象，體情述情

1.引導(dǎo)體會(huì)螞蟻過河前的著急心情

（1）引導(dǎo)想象：小螞蟻們，你們今天為什么要過河呀？

指導(dǎo)完整地說話：這一天，小螞蟻……

（2）哦，這一天，你們興高采烈地走出家門，趕著去參加有意思的活動(dòng)。走著走著，突然，一條河擋住了去路。這時(shí)，你們是什么心情？（板書：著急）你會(huì)急得怎么樣？想象一下，請(qǐng)幾只“小螞蟻”到講臺(tái)前表演出來。

你能把伙伴們著急的樣子連起來說一說嗎？（指導(dǎo)用上“有的……有的……還有的……”）

（3）那你們又是怎樣解決困難的？想一想，說一說。

2.體會(huì)螞蟻過河時(shí)的高興心情

（1）（指導(dǎo)看圖） “船”造好了，螞蟻們都爬了上去。風(fēng)伯伯“呼”吹了一口氣，小船飛快地向前行駛。此時(shí)此刻，你們又是什么心情呢？（板書：高興）你從圖上哪兒感受到的呀？（看圖簡(jiǎn)單描述）

（2）情境表演：小螞蟻們，你能把當(dāng)時(shí)高興的樣子表演出來嗎？（自由練習(xí)，再選一組上臺(tái)表演。）同學(xué)們仔細(xì)觀察三只高興的螞蟻樣子有什么不同？

（3）你能把螞蟻們過河時(shí)高興的樣子連起來說一說嗎？老師送給你一個(gè)字：瞧！

（引導(dǎo)用不同的方式說，比如：

螞蟻們可高興啦！瞧！第一只螞蟻……第二只……第三只……

螞蟻們可高興啦！瞧！螞蟻歡歡……樂樂……盼盼……

螞蟻們可高興啦！瞧！螞蟻兒子……螞蟻媽媽……螞蟻爸爸……）

3.體會(huì)螞蟻過河后的興奮與激動(dòng)。

小螞蟻們，不一會(huì)兒小船就靠岸了，你們終于過河啦！

此時(shí)，你又是什么心情？（板書：激動(dòng)或興奮）

你會(huì)做什么，會(huì)喊什么呢？（引導(dǎo)表演與交流）

（四）合作學(xué)習(xí)，分段講述

小螞蟻們憑著自己的智慧戰(zhàn)勝了那么大的困難，成功地過了河，實(shí)在讓我們欽佩。這么有意思的故事，想講一講嗎？

指導(dǎo)分組分段講述（過河前;過河時(shí);過河后）

（五）獨(dú)立挑戰(zhàn)，完整講述

先自由練習(xí)，再舉行講故事擂臺(tái)賽，獲勝者授予“故事大王”稱號(hào)。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是習(xí)作教學(xué)，而低年級(jí)的看圖說話、寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段。注重主人公的情感體驗(yàn)，能有效開展看圖說話、寫話的活動(dòng)。

二、教學(xué)反思

（一）在細(xì)致觀察中引導(dǎo)入情，激發(fā)表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師，是最重要的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)（說話）寫話有興趣”。在《小螞蟻過河》的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)圖畫的細(xì)致觀察，感知到小螞蟻過河時(shí)的團(tuán)結(jié)、聰明，讓學(xué)生不知不覺中喜愛上這群可愛的小生靈，這時(shí)讓孩子們戴上各人自制的小螞蟻頭飾，水到渠成地進(jìn)入情境，變身為故事中的主人公，興致盎然地參與到“小螞蟻過河”的活動(dòng)中去，從而也就樂意去講述這個(gè)故事，能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣。

（二）在角色表演中引導(dǎo)體情，指導(dǎo)表達(dá)的方法

圖畫是靜止的，如果戴上頭飾僅僅去觀察圖畫說內(nèi)容，那就還是一種形式上的變化，學(xué)生照樣被帶入了陳舊的被動(dòng)表達(dá)模式中。只有在靈動(dòng)的課堂中，學(xué)生才能習(xí)得靈活的表達(dá)方法。在活動(dòng)中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫中主人公的神情動(dòng)作，還充分利用了學(xué)生“小螞蟻”的身份，適時(shí)地讓孩子去表演小螞蟻過河前“著急”、過河時(shí)“高興”、過河后的“激動(dòng)”的樣子，包括動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等。在同伴的角色表演中，學(xué)生充分體會(huì)到主人公的心情，體驗(yàn)到小螞蟻的情感變化，也就輕松學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展和情感變化來有序表達(dá)的方法。

讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中暢享表達(dá)之旅，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)興趣和表達(dá)能力具有十分重要的意義，也為高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛榮華.“情動(dòng)式習(xí)作”教學(xué)實(shí)踐與思考[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（02）：4-5.