宋麗娟

摘 要：葉圣陶在《論中學國文課程標準的修訂》中提出：“把整本書作主體，把單篇短篇作輔佐?！币驗槟甏南拗疲瑫兄惶岬搅顺踔泻透咧须A段，并沒有要求小學也這樣做，但是現代社會中小學階段進行整本書閱讀不但成為可能，甚至還成了必須要做的事?；诖耍處熜枰獜膶W生的年齡特點、理解能力著手，對整本書閱讀進行指導，通過對閱讀方式的指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學

在新時代背景下，國家提倡“全民閱讀”，國民對這一號召的反響也很熱烈，大家也逐漸意識到讀書的重要性，但是即便如此，據調查可知，小學生的整體閱讀水平還是達不到有關要求，閱讀量也遠遠沒有達到規(guī)定的量。因此就需要教師找到正確的閱讀教學方法，讓學生產生讀書的熱情，目前最有效的方法就是整本書閱讀教學，通過課堂內容對小學生進行正向引導，以此來提升他們的語文閱讀能力。

一、整本書閱讀的意義

1.擴大讀書空間

教材上的課文一般都是某本書的選段，篇幅較短，學生在學習的過程中不知道故事的前情，也不知道后續(xù)發(fā)展，所以理解的時候總是會遇到很多困難，但是如果讀的是整本書，就可以讓學生在理解整體結構的情況下快速掌握中心思想，同時也能接觸各種不同的文本體裁，可以有效擴大讀書空間。

2.鍛煉思維，提升境界

語文學習就是語言學習，而語言學習的最終目的就是交流，交流的過程就是思維表達的過程，想要擁有嚴謹的邏輯思維能力，整本書閱讀就是最好的獲得途徑。在讀書的過程中，每個人會產生許多只屬于個人的思考，又因為是整本書不是片段式的閱讀，因此學生在讀書過程中產生的問題都能在讀完之后自己找到答案。通過閱讀讓思路更加清晰，同時也能養(yǎng)成獨立思考的好習慣。而在獨立思考的過程中，學生也能獲得更多的智慧和人生經驗，能夠從書中的世界聯(lián)想到現實的世界，每一本書的精神世界和思想內涵都是極其豐富的，其中還包含了很多人生道理，所以說整本書閱讀對學生思想境界的提升也有很大幫助。

二、整本書閱讀的內容選擇

首先要選擇學生感興趣的題材，“興趣是最好的老師”這句話是有道理的，學生只有產生興趣，才能愿意去主動閱讀，也能用心去讀;其次就是要選擇與教材有聯(lián)系的書籍，教師需要向學生推薦與所學課文相關的書，讓學生可以對教材的理解更加深刻，對提高學習成績有很大幫助。以小學四年級學生為例，教師可以根據《“諾曼底”號遇難記》為學生推薦作者雨果的《悲慘世界》《巴黎圣母院》《笑面人》等其他書籍。

三、如何指導學生整本書閱讀

1.與年紀相符，與教材相關

小學階段學生能力有限，因此不推薦他們讀一些高深晦澀的書籍，教師在推薦課外讀物的時候最好是根據教材中的內容進行擴展，最好是趣味性強、寓意明顯的書籍，比如在學習完《海的女兒》后許多學生一定會對故事的起因表示好奇，想知道小人魚和王子相識的過程，這時候教師就可以讓學生課后自己讀完《海的女兒》全文，因為《海的女兒》屬于安徒生童話系列，因此教師還可以推薦更多的童話故事，如《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆公主》《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》等。除了這種寓言性強的書籍，也可以拓展一些意義深刻能發(fā)人深省的作品，比如在學習完《貓》一課之后讓大家讀一讀老舍不同類型的作品，比如小說作品《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇作品《茶館》《龍須溝》等，這些書籍包含各種體裁，可以開闊學生的視野，適合學生進行整本書閱讀。

2.閱讀要有計劃性

教師需要幫助學生規(guī)劃閱讀時間、限制頁數，如果每天的閱讀量過大，學生就不會對內容完全吸收，有了計劃，可以保證讀書的有效性。除此之外，還要掌握正確的整本書閱讀的順序，每本書都會有一個“序”，這個序很重要，學生可以在其中看到作者的介紹以及書的特點，如果是在沒有“序”的情況下，學生也要在閱讀之前查一下作者生平與書的寫作背景，在對這些基礎信息有了了解之后，才能少走彎路，對文本內容有更好的理解。比如在讀《小英雄雨來》之前先查閱一下作者管樺的生平，了解他寫作時的心態(tài)，然后再簡單查閱一下《小英雄雨來》的故事背景，因為了解了是在抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的故事之后再代入感情閱讀，就能對全文有深層次的理解。

3.提供交流平臺

學生在讀完一整本書之后一定是想與人溝通心得的，這時候就需要教師給他們提供一個交流的平臺，讓學生能說出自己的讀后感悟，都說“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，學生交換讀后心得，能在提高閱讀能力的同時提升想象力，也能理解不同人之間的思想差異性，并尊重這種差異。

整本書閱讀是語文教學中重要的一部分，必須受到教師的重視。在重視的同時教師也應該努力探索有效途徑，有意識地把整本書閱讀當作教學目標的一部分，并與普通教學一起進行，從而提升學生的語文學習水平。

參考文獻：

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編輯 王彥清