摘要：游戲是兒童成長中必不可少的一部分，重要到人在年老的時候還能回想起兒時玩過的游戲內(nèi)容。在兒童小組工作中，通過開展團(tuán)體游戲，不僅能夠很快打破尷尬，而且能夠有效地加強(qiáng)兒童間的溝通和聯(lián)系，增強(qiáng)小組的凝聚力。團(tuán)體游戲往往伴隨著音樂、繪畫及戲劇等藝術(shù)形式，正是通過這些豐富的融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，兒童能夠選擇以不同的方式表達(dá)自己、流露情感。因此，本文分析團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的藝術(shù)形式，探索如何更好地發(fā)揮融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲在小組工作中的作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體游戲;兒童小組工作;藝術(shù)形式

中圖分類號：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）22-0-02

藝術(shù)無處不在，生活中許多事物都體現(xiàn)著豐富多彩的藝術(shù)形式，正是這些藝術(shù)使得人們的生活更加五彩斑斕。對于兒童來說，游戲是除學(xué)習(xí)外另一個多姿多彩的世界，這里面有足夠的喜悅和快樂，而在兒童小組工作中，游戲不僅只是追著奔跑，更是融入了不同藝術(shù)形式的能夠促進(jìn)成長的一種團(tuán)體游戲。這種融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲有助于兒童的成長和發(fā)展，因此探究藝術(shù)形式在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用，更好地發(fā)揮團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的作用，有益于促進(jìn)兒童更好地成長和發(fā)展。

1 團(tuán)體游戲與藝術(shù)形式的概念

團(tuán)體游戲與藝術(shù)形式對人們來說并不陌生，因為它們與生活息息相關(guān)，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，團(tuán)體游戲的定義如下：由兩人以上的個體進(jìn)行的一種游戲形式，它以游戲為載體，通過團(tuán)體內(nèi)人員之間的交互作用，使個體在交往中體驗、探索、學(xué)習(xí)，認(rèn)識自我、調(diào)整情緒、體驗挫折，改善與他人的關(guān)系，習(xí)得新的態(tài)度與行為方式[1]。本文中團(tuán)體游戲主要指的是在小組工作過程中開展的以游戲為主線的小組活動。

在查閱相關(guān)資料后，藝術(shù)形式指的是藝術(shù)作品內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和外在的表現(xiàn)形式以及種種藝術(shù)手段的總和，藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容并舉，藝術(shù)形式的分類原則和角度不同，大致有4種分類方式，其中主要內(nèi)容包括繪畫、戲劇、舞蹈、音樂、雕塑等。本文中藝術(shù)形式主要指的是在小組工作中團(tuán)體游戲里展示出來的各種藝術(shù)形式。

2 團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的藝術(shù)形式

團(tuán)體游戲深受兒童的喜愛，在各種各樣的團(tuán)體游戲中，兒童可以發(fā)掘自己的長處，鍛煉人際交往能力，學(xué)會團(tuán)結(jié)互助和互相配合。在兒童人際交往小組、兒童情緒小組和兒童抗逆力小組等各種類型的小組工作中，團(tuán)體游戲經(jīng)常被運(yùn)用到活動中，以游戲的形式將活動目標(biāo)及活動主題融入其中，通過這種形式的融合，不僅能夠幫助社會工作者更好地與兒童建立關(guān)系，而且能夠通過游戲增進(jìn)兒童之間的互動和促進(jìn)兒童的情感表達(dá)。通過收集大量的兒童小組工作材料，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)：團(tuán)體游戲中包含著不同的藝術(shù)形式，團(tuán)體游戲借助藝術(shù)形式使游戲意義更加深刻。藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲的融合更適合兒童這個年齡段，有助于兒童在團(tuán)體游戲中快樂地成長，不斷發(fā)展和感受藝術(shù)。

2.1 繪畫在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

在兒童小組工作中，促進(jìn)兒童的自我認(rèn)識是很重要的，為了更好地完成這個目標(biāo)，工作者會帶領(lǐng)兒童開展“我的自畫像”“五指山”“我的小星球”等團(tuán)體游戲，兒童可以在紙上畫出自己的模樣，涂上屬于自己的顏色，根據(jù)自己的特點(diǎn)上色，這些都是通過非語言的形式將自己展現(xiàn)在紙上，這個過程能夠使兒童審視自己，認(rèn)真思考心目中的自己，加深自我了解。而在其他小組工作中，通過帶領(lǐng)兒童開展“我的情緒圈”“我說你畫”等團(tuán)體游戲，能夠更好地引導(dǎo)兒童認(rèn)識自身的情緒，從游戲中慢慢領(lǐng)悟到人與人之間是需要溝通的，每個人對事物的理解存在差異，因此需要多一點(diǎn)傾聽。把繪畫融入游戲，使團(tuán)體游戲更具有藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，而在游戲中融入繪畫，兒童能夠以更加放松的心情和自在的姿態(tài)將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來。對于不善于表達(dá)的兒童來說，繪畫就是傳達(dá)自己的一種方式，團(tuán)體游戲與繪畫相融合，可以使游戲更具有藝術(shù)氣息，不僅只是活躍氣氛的一種方式。在小組工作中，如果能夠充分將繪畫融入團(tuán)體游戲，不僅能夠有效觀察兒童在活動中的表現(xiàn)，而且能夠間接發(fā)現(xiàn)兒童參與游戲的感受。繪畫是一種較為安靜的表達(dá)自己的方式，在團(tuán)體游戲中融入繪畫，使其動靜結(jié)合，有助于兒童更好地進(jìn)行自我表達(dá)，使兒童認(rèn)識到表達(dá)不一定要通過語言，繪畫也是很好的表達(dá)手段。

2.2 戲劇在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

在本文中，戲劇主要表示的是情景劇、舞臺劇及角色扮演等通過表演進(jìn)行展示的藝術(shù)活動。當(dāng)前戲劇療法被越來越廣泛地應(yīng)用在小組工作中，通過角色扮演、情景模擬等方式，引導(dǎo)組員感受生命中的其他角色，體驗不同角色承擔(dān)的各種責(zé)任和面對的處境，能夠幫助組員更好地理解他人，進(jìn)行換位思考。在兒童小組工作中，團(tuán)體游戲中也會融入戲劇，運(yùn)用戲劇表演的方式有助于兒童發(fā)現(xiàn)自身的問題、了解生活中造成矛盾的癥結(jié)，同時還能發(fā)掘自身的潛能、促進(jìn)兒童的相互了解，有助于形成良好的人際關(guān)系。在兒童同理心小組中，工作者會帶領(lǐng)兒童進(jìn)行“盲人與啞人”“角色互換體驗吧”等團(tuán)體游戲，這種類型的游戲是結(jié)合戲劇的形式，讓兒童在玩耍中感受不同角色，在愉悅的氛圍中理解游戲的意義，對生活和人際交往有所啟發(fā)。而在其他小組工作中，則會以模擬劇場、情景劇場等團(tuán)體游戲的方式，帶領(lǐng)兒童通過表演的方式表達(dá)自己的情感，傳達(dá)自己的想法，以及如何面對生活中遇到的困難。在生活中，接觸戲劇的方式主要是通過電視機(jī)觀看別人表演，很少有機(jī)會進(jìn)行嘗試。通過將戲劇與團(tuán)體游戲融合，不僅能將抽象的電視情景重現(xiàn)，在活動過程中也有利于挖掘兒童的潛力、激發(fā)兒童對表演藝術(shù)的熱情。將戲劇融入游戲，使團(tuán)體游戲更具有靈魂，兒童也能通過這種方式更加生動、鮮活地體驗各種生活，嘗試用戲劇的方式吐露自己、感知他人。

2.3 音樂在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

音樂是一種可以表達(dá)情感的藝術(shù)，是一種特殊的語言表達(dá)方式，不同的音樂類型所包含的思想感情也各有千秋，通過欣賞和學(xué)習(xí)不同的音樂，對于兒童的審美、文化素養(yǎng)及思想品德等方面的培養(yǎng)都是十分有效的。在兒童小組工作中，如果只是由工作者帶領(lǐng)兒童進(jìn)行枯燥的思想學(xué)習(xí)，兒童處于被動的一方，壓抑沉悶的小組內(nèi)容不僅不能吸引兒童的注意力、使兒童從內(nèi)心深處產(chǎn)生思考，甚至?xí)璧K兒童的成長發(fā)展、不利于引導(dǎo)兒童的自我認(rèn)識。在小組工作中，融入音樂的團(tuán)體游戲更有助于激發(fā)兒童的興趣和培養(yǎng)兒童的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。團(tuán)體游戲通常會選擇不同的音樂類型作為背景音樂，或者開展一些與音樂相關(guān)的游戲活動，在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，在融入音樂的團(tuán)體游戲中，兒童表現(xiàn)得更加放松，參與過程也更加主動，尤其是圍繞他們喜愛、熟悉的音樂類型開展相關(guān)活動時，更能激發(fā)他們的參與熱情，更有助于引導(dǎo)兒童在玩中領(lǐng)悟活動傳達(dá)的道理。音樂的融入使團(tuán)體游戲更富有生機(jī)與活力，不同的曲調(diào)傳達(dá)著各種情感，伴隨著音樂，兒童漸漸感受小組活動的意義，聽著音樂將成長娓娓道來。

3 團(tuán)體游戲應(yīng)用在兒童小組工作中的建議與思考

游戲是兒童時期的主要活動，是兒童展現(xiàn)真實自我的一種形式，小組工作中開展的融入不同藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，更是兒童認(rèn)識自我、進(jìn)行自我表達(dá)的“加油站”。這些融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，使小組形式更加豐富，也拓寬了兒童表達(dá)情感的渠道和增加了兒童對藝術(shù)的認(rèn)識，對于如何更好地發(fā)揮團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的作用，有以下3個方面的思考：

3.1 遵循兒童特點(diǎn)，設(shè)計合適的團(tuán)體游戲

兒童時期是較為特殊的一個成長階段，在這個時期，兒童的生理、心理都處于發(fā)展階段，認(rèn)知、理解還沒有發(fā)育成熟，同時這個時期也是兒童相對敏感、需要關(guān)心、渴望獲得愛與支持的階段[2]。兒童小組工作中十分強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的主體地位，從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，因此在小組內(nèi)開展團(tuán)體游戲時，更應(yīng)符合兒童當(dāng)前的特點(diǎn)與能力，不宜提出過高的要求，這樣才能使兒童在參與游戲的過程中更加舒適，才能通過參與團(tuán)體游戲，增強(qiáng)對自身的認(rèn)同，肯定自己。切忌不遵循兒童的生長特點(diǎn)，盲目開展一些不符合當(dāng)前階段特點(diǎn)的團(tuán)體游戲。對于那些戒備心強(qiáng)、自卑的兒童來說，如果開展的活動過多要求較強(qiáng)能力，則會使他們更加封閉自己，對自己產(chǎn)生懷疑，不利于兒童的健康成長，更無法通過小組活動促進(jìn)兒童的自我認(rèn)識。因此，在開展融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲前，需要提前對本小組兒童的能力和發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，只有清楚地了解兒童的實際情況，才能更好地設(shè)計符合兒童現(xiàn)階段特點(diǎn)的游戲，從而在團(tuán)體游戲中引導(dǎo)兒童正確進(jìn)行自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)人際交往和理解他人等思想行為方式。通過這個過程，也能夠增強(qiáng)兒童的自信心、促進(jìn)兒童間的相互交往、拉近彼此之間的距離。接著以此為基礎(chǔ)，后續(xù)再設(shè)計一些較高層次的團(tuán)體游戲，更易于兒童接受，也更有利于兒童的成長，只有循序漸進(jìn)地挖掘兒童的潛能，不斷深化兒童對自我的肯定，才能更有效地發(fā)揮出團(tuán)體游戲?qū)和慕逃龁l(fā)功能。

3.2 豐富團(tuán)體游戲中的藝術(shù)形式

藝術(shù)形式多種多樣，但是對大多數(shù)人來說，最熟悉的藝術(shù)通常是音樂、繪畫和舞蹈這種較為常見的形式，而本文提到的繪畫、戲劇和音樂則是團(tuán)體游戲中常見的藝術(shù)形式，可以說當(dāng)前能夠與團(tuán)體游戲結(jié)合的藝術(shù)形式并不常見，而工作者也沒有能夠有創(chuàng)造性地將其他藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，因此通常采用的就是較為常見的藝術(shù)形式+團(tuán)體游戲。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，通過在小組工作中加入這些融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，能夠營造更加舒適的氛圍，使兒童參與到活動中，而這些豐富的團(tuán)體游戲也為兒童表達(dá)情感提供了多種方式，使兒童在游戲中自然流露真實想法。團(tuán)體游戲除了娛樂還有教育的功能，如果能夠?qū)⑺囆g(shù)形式完全融入團(tuán)體游戲，則能更有效地發(fā)揮教育功能，在傳達(dá)知識、信念的同時也有利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，為兒童的成長和發(fā)展提供更好的氛圍。當(dāng)前，小組工作在團(tuán)體游戲中結(jié)合了一些藝術(shù)形式，但這些僅僅停留在過程中，并沒有將藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲真正融合到一起，會出現(xiàn)脫節(jié)甚至混亂的場景。此外，繪畫是常用于團(tuán)體游戲中的藝術(shù)形式，其他藝術(shù)形式則很少出現(xiàn)在小組工作中，因此，豐富團(tuán)體中的藝術(shù)形式以及更好地將藝術(shù)與游戲融合是十分有必要的，這對于提升活動的趣味性和兒童的表達(dá)能力、促進(jìn)兒童積極參與、增加兒童對各種事物的了解都有一定幫助。

3.3 多做游戲示范，加強(qiáng)理解與支持

大多數(shù)人更樂意做自己擅長的事情，對于大多數(shù)兒童來說也是如此，因為在這個過程中，能夠展現(xiàn)自己、得到他人的贊揚(yáng)。通過開展活動，能夠發(fā)現(xiàn)兒童在自己擅長的游戲環(huán)節(jié)更加主動，也更愿意工作者多開展這種類型的活動，為了滿足兒童的喜好，工作者通常會以此類游戲作為模板來發(fā)動兒童參與，但是在實際的游戲過程中，個別兒童興趣不大甚至不太明白該怎么參與進(jìn)來。比如在融入戲?。ㄇ榫皠。┑膱F(tuán)體游戲中，兒童在生活中很少真正開展這類游戲，他們不清楚如何使用語言來表達(dá)自己在戲劇中的情緒，也不知道該如何與別人合作進(jìn)行展示，在這種情況下，工作者的示范就十分重要，并且不能只是在第一次游戲時示范，第二次相同類型的就直接開始，不然那些不明白游戲規(guī)則的兒童不敢說也不敢問，那他們參與小組活動的熱情就會逐漸減少。相比平常的小組團(tuán)體游戲，融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲的規(guī)則更復(fù)雜，兒童的理解能力還比較弱，知識面也相對狹窄，對于一些藝術(shù)內(nèi)容存在許多疑惑，因此工作者在開展融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲時，需要詳細(xì)地說明游戲規(guī)則和進(jìn)行示范，并給予兒童足夠的時間進(jìn)行理解，只有充分站在兒童的角度加強(qiáng)理解和支持，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)形式在團(tuán)體游戲中的作用，才能有效地通過團(tuán)體游戲的形式將小組目標(biāo)傳達(dá)給兒童，促進(jìn)兒童更好地成長。

4 結(jié)語

兒童時期是人生中的重要時期，游戲是兒童成長過程中的伙伴，兒童小組工作充分利用團(tuán)體游戲這類兒童喜愛的活動形式，開展能夠促進(jìn)兒童自我認(rèn)同、自我表達(dá)等的活動，更有助于兒童的全面成長和發(fā)展。兒童很難從平常的游戲中獲得教育啟發(fā)，而小組工作通過開展融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，能夠更好地引導(dǎo)兒童領(lǐng)悟成長，從游戲中獲得教育意義以及培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，只有更好地將藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲融合，才有助于兒童小組工作發(fā)揮教育功能，促進(jìn)兒童快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉嬌，宋天，張林.團(tuán)體游戲在“大學(xué)生心理健康教育”課程中的功能及作用[J].科教文匯（中），2018（06）：32-33.

[2] 李娜.音樂欣賞對中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的作用分析[J].才智，2017（15）：124.

作者簡介：謝歡（1996—），女，貴州桐梓人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境社會工作。