尹倩

摘 要：隨著時代的發(fā)展和課改的大力推行，越來越多的人認識到高素質(zhì)人才不能僅靠文化水平的高低來評判，更重要的是全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。作為21世紀新一代的主人，我們更應(yīng)該追求的是充滿豐富多彩生活情趣的高質(zhì)量的生活。那么，音樂則作為一種能夠激發(fā)人們豐富想象力及真實情感的、反映社會生活的一種特殊的藝術(shù)載體，是現(xiàn)代學(xué)生所必需的一種基本素質(zhì)。學(xué)習和了解音樂的基本技能也是提升青少年核心素養(yǎng)的、全面素質(zhì)發(fā)展的重要途徑之一。本文將通過對培養(yǎng)中小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)所遇到的困難和阻礙，來分析及闡明本人對“如何有效提高音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)”的一些認識和解決途徑。

關(guān)鍵詞：音樂;核心素養(yǎng);全面素質(zhì)發(fā)展

音樂教育作為中小學(xué)生全面素質(zhì)教育的重點組成部分，具備著提升個人素養(yǎng)、道德、價值觀及審美的重要作用。各個學(xué)校都會開展音樂教育，上音樂課、開展各種音樂活動等，這些也是獲得音樂文化知識的重要途徑。然而讓學(xué)生們真正愿意自主地學(xué)習欣賞音樂，具備較高的審美能力，還有很多困難和阻礙。

首先，音樂教學(xué)本就是一門較為抽象化的學(xué)科，因為音樂課不是考試科目，而高中階段的學(xué)生們學(xué)習精力都放在高考科目上，導(dǎo)致學(xué)習音樂的課時較少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也大多會偏重于應(yīng)試學(xué)科，忽略音樂教育，沒有真正意識到音樂教育給中小學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來的巨大的且無可替代的益處。還有，大部分學(xué)生們的音樂綜合素質(zhì)存在較大的差異，絕大部分沒有按照學(xué)校每學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃來正常的開展音樂課。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們的音樂知識基礎(chǔ)層次不齊，學(xué)習和理解能力較差。

其次，隨著多元化社會環(huán)境因素的發(fā)展及影響，大多數(shù)學(xué)生們更鐘愛的是流行音樂、影視音樂、網(wǎng)絡(luò)歌曲等，因為這些類型的音樂更貼近現(xiàn)代年輕人的生活，符合他們的思想邏輯，反映現(xiàn)實。而對那些具有民族傳統(tǒng)歷史文化的音樂，潛意識里抵觸，他們沒有參與過，親身體驗過，不能完全理解，所以，覺得古板，跟不上時代的潮流，就很難提起他們的學(xué)習熱情。這在很大程度上都會抑制他們的學(xué)習興趣。在這樣的氛圍下，學(xué)校里的音樂教育也會受到很大程度的影響。包括學(xué)校里組織的一些音樂活動，比如音樂節(jié)、音樂比賽等，往往都與傳統(tǒng)音樂沒有什么聯(lián)系，幾乎都是流行音樂，街舞等。

最后就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對一部分音樂教師產(chǎn)生了一定的影響。例如：對中小學(xué)生們進行超范圍的樂理知識教學(xué);一堂課大部分時間講述太多關(guān)于音樂作品的歷史、背景、人物等，對音樂作品的分析過于注重專業(yè)結(jié)構(gòu)，而不注重與學(xué)生之間的探討、互動，沒有給學(xué)生留下足夠的自主學(xué)習的空間，聆聽的過少，過于枯燥乏味。

那么怎樣有效提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，對此我有以下一些觀點和建議：

一、積極營造校園音樂文化氛圍

為了營造一個良好的音樂渲染環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好視聽環(huán)境。因為校園的環(huán)境渲染一直潛移默化的影響著一批又一批青少年的身心發(fā)展。例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^廣播站、大屏幕，播放一些經(jīng)典的音樂作品;宣傳欄張貼西洋樂器及民族樂器，世界著名音樂家的海報等;圖書館存放有關(guān)于世界各個國家音樂文化的文獻資料等。

二、積極開展校園民族音樂文化的興趣活動

為了培養(yǎng)、提升學(xué)生們的音樂審美能力，除了音樂課堂的學(xué)習以外，還可以舉辦校園音樂節(jié)活動、組建音樂社團活動，開展展板制作活動等，制造、形成一個個多樣化的音樂文化共賞平臺，使學(xué)生們積極的參與到實踐活動中去，展現(xiàn)各人的特長之處，相互吸引、交流、互相學(xué)習音樂知識，鍛煉他們的語言能力、創(chuàng)作能力、組織能力，有效地積累學(xué)習經(jīng)驗，這都是鼓勵、幫助學(xué)生們提升自我價值意識和核心素養(yǎng)的有效方法。

三、推行多元化的教學(xué)方法，針對性的進行音樂教學(xué)

按照如今的音樂教育情況來看，音樂教學(xué)分很多種形式。但我們不管學(xué)習什么都得先對其感興趣，才能積極的配合。而傳統(tǒng)音樂文化出現(xiàn)在學(xué)生的世界里，對于學(xué)生自身而言是陌生的。他們沒有親生經(jīng)歷過、體驗過，甚至作品里所表達的他們在生活中更是無法接觸到的。在這一方面，作為教師的我們在課前就得做好教學(xué)設(shè)計，設(shè)計新穎、有趣的教學(xué)方案，促進他們對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

（一）教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進行立體式的教學(xué)，將聲音、圖片、文字和動畫影像完美的結(jié)合為一體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們?nèi)缟砼R其境一般，更直觀的通過音樂的聆聽，圖片、視頻的欣賞來了解到各個國家、民族間不同的音樂文化，并進行對比分析，達到自主學(xué)習探新，獲得知識的主要目的。

（二）在具體教學(xué)中想要提高音樂文化對中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)化作用，教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們，把現(xiàn)實生活中喜歡的事物與傳統(tǒng)音樂知識結(jié)合起來，借助有趣的事物來輔助實踐教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使他們對新鮮事物產(chǎn)生新鮮感，挖掘他們的好奇心，從而提高學(xué)習的興趣和積極性，主動想要去了解有關(guān)于傳統(tǒng)音樂作品及作者的一切。例如：流行于河南民間的歌舞形勢地花鼓的代表作之一《王大娘釘缸》，真實的反映老百姓們的民間生活。由一旦一丑合作表演，采用二人對唱形式。教師可以請兩位學(xué)生扮演一旦一丑兩個角色，采用角色代入法，加深學(xué)生們對地花鼓的印象，活躍課堂氛圍，參與到課堂實踐中，積極互動、積極想象、積極創(chuàng)新，讓學(xué)生們親身體驗“地花鼓”輕松、詼諧、幽默的表演形式。而后通過聆聽說出與哪首熟悉的影視歌曲相似？引起學(xué)生們的好奇心，自主的探究與武俠劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》的相似之處，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，主動對比分析，得出“民歌在一定程度上仍然是專業(yè)作曲家的創(chuàng)作源泉”的結(jié)論。

（三）在教學(xué)實踐中，教師一定要注意教學(xué)的方式方法，進行針對性的教學(xué)，以凸顯學(xué)習傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容的價值和意義，將傳統(tǒng)音樂深入學(xué)生們的心靈，幫助他們實現(xiàn)自我價值。

結(jié)論：

實際上，無論教師采用哪一種教學(xué)模式，都是要利用豐富多彩的音樂作品，使學(xué)生們感受生活、感受各種特色的世界民族文化，來拓展他們的文化視野，使他們感受不同風格的音樂魅力，提升審美能力和民族自豪感，最終達到推動中小學(xué)生全面素質(zhì)有效快速發(fā)展的目的。