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        外來務(wù)工子女小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2020-12-23 04:18:44郁豐英
        文理導(dǎo)航 2020年30期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        郁豐英

        【摘? 要】隨著經(jīng)濟發(fā)展一些勞動力逐漸涌入,成為當?shù)赝鈦韯?wù)工人員,他們生活本就不易,孩子在上學(xué)時大多外來人員又因為工作之故,對孩子監(jiān)管無力,學(xué)生自主能力又比較差,學(xué)習(xí)成效也很難得到提升。本文主要通過對外來務(wù)工子女小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),希望可以為教學(xué)提供可行性建議。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

        隨著新課標不斷深入,對學(xué)生教學(xué)方式創(chuàng)新也成為提升教學(xué)成效重要因素。在教學(xué)成效提升過程中,除了必要教學(xué)水平提升,還需要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供必要保障。但當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對不足,對學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)提升造成不利影響。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)存在不足

        1.1教學(xué)方式創(chuàng)新度不足

        當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師創(chuàng)新度不足對外來務(wù)工的子女興趣激發(fā)不足,影響了數(shù)學(xué)教學(xué)成效的進一步提升。傳統(tǒng)教學(xué)理念影響根深,部分教師在教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式,課堂形式過于刻板,學(xué)生興趣不夠濃厚,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難免失去興趣,對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升造成不利影響。

        1.2對學(xué)生關(guān)注不足

        當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,出于種種原因教師對外來務(wù)工的子女關(guān)注度不足,學(xué)生換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境一時間難以適應(yīng),影響數(shù)學(xué)成效提升。務(wù)工子女經(jīng)常隨著父母流轉(zhuǎn)到各個城市,語言差異暫且不說,每一位教師教學(xué)習(xí)慣各不相同,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來不小難度。學(xué)生往往是剛剛適應(yīng)原來教師教學(xué)節(jié)奏,就隨著父母流轉(zhuǎn)被迫換了教師,適應(yīng)困難數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效就很難得到提升。例如,當前我國外來地區(qū)流動群體主要是由西南地區(qū)向東部沿海省份轉(zhuǎn)移,西南地區(qū)使用的教材以人教版為主,而東部沿海地區(qū)更多使用蘇教版教材,而教學(xué)的方法以及教材整體設(shè)計存在較大區(qū)別,不利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,積極適應(yīng)。以兩版教材小學(xué)語文課本為例,除了在課文內(nèi)容選擇上存在較大的差別以外,每篇教材背后附帶的習(xí)題數(shù)量差距也比較大,通常人教版教材在每個單元前面會有部分導(dǎo)讀內(nèi)容,而蘇教版沒有使用導(dǎo)讀,接受人教版教材的學(xué)生可以在導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中對單元整體內(nèi)容有個基本的思維框架,而蘇教版只要求學(xué)生自己對單元進行歸納。雖然在每單元結(jié)束以后兩個版本的語文教材都有單元總結(jié)和習(xí)作要求,但是人教版單元總結(jié)更側(cè)重于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識整體歸納,要求學(xué)生發(fā)展達到知識積累的目的,而蘇教版則希望學(xué)生能夠體驗到知識獲取和應(yīng)用的過程感受。由此可以看出,人教版學(xué)生思維可能存在局限性,讓學(xué)生在隨父母務(wù)工轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)蘇教版后無法適應(yīng)蘇教版發(fā)揮學(xué)生思維的特點。

        1.3教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視程度不足

        當前小學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,對外來務(wù)工的子女自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視程度不足。小學(xué)生正處于活潑好動之時,在學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立與糾正方面難免存在不足,教師如果不及時進行糾正,難免影響學(xué)生正確自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。當前教師在教學(xué)中對學(xué)生習(xí)慣重視程度相對不足,影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效提升。事實上,受到社會觀念限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,外來務(wù)工群體集中區(qū)域的教學(xué)水平和文明程度普遍高于其他地區(qū),因此學(xué)生進入校園學(xué)習(xí)以前基本都參與了各種性質(zhì)或者類型的興趣培養(yǎng)班級,但這是外來務(wù)工人員子女缺乏資源所不能達到的。教師在授課過程中很容易在普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的狀態(tài)下,忽略了外來務(wù)工子女群體在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的不足,不能有效針對外來務(wù)工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。比如學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要,外來務(wù)工子女原本的教育環(huán)境中學(xué)生在有效的教學(xué)環(huán)境下,師資力量缺乏,學(xué)生可能會提前看書,但是沒有獲取課本相應(yīng)資源或者教輔資料書的途徑,缺乏系統(tǒng)的預(yù)習(xí)概念。這就明顯區(qū)別于當?shù)亟虒W(xué)環(huán)境下發(fā)展的學(xué)生,不利于外來務(wù)工人員子女教學(xué)成長發(fā)展。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中外來務(wù)工子女自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

        2.1創(chuàng)新教學(xué)形式

        教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)中可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,充分激發(fā)務(wù)工子女學(xué)習(xí)興趣,提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效,保障學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式選擇上可以采用相關(guān)實踐、情景等創(chuàng)新教學(xué)形式,充分結(jié)合相關(guān)教材具體內(nèi)容提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供一定保障。在蘇教版二年級有關(guān)《長度單位》一講授課中,教師可以設(shè)定游戲情景激發(fā)學(xué)生興趣提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為自主學(xué)習(xí)能力提升提供保障。

        相關(guān)單位學(xué)習(xí),教師可以讓學(xué)生準備好相關(guān)單位牌子,課堂之上將學(xué)生分為四人一組小組,之后教師可“同學(xué)們請看,我們眼前課桌,它應(yīng)該是75?現(xiàn)在同學(xué)小組可以將正確牌子舉起。”之后教師一一審查小組舉的牌子,舉的是“厘米”的小組可以繼續(xù)參與到游戲之中,錯誤的隊伍教師可以分配給其評委牌子,淘汰的隊伍之后成為游戲裁判,及時監(jiān)督之后小組游戲是哪小組正確哪小組錯誤,提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

        2.2增加對學(xué)生關(guān)注

        教師在進行教學(xué)時需要增加對學(xué)生關(guān)注,及時疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升提供保障。首先,心理疏導(dǎo)。教師需要對務(wù)工子女增加關(guān)注,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中不安,進行心理疏導(dǎo),保障學(xué)生以積極樂觀心態(tài)參與到學(xué)習(xí)之中。其次,教師需要注重與學(xué)生溝通。教師在教學(xué)中及時與學(xué)生溝通,了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況與興趣情況,之后適當調(diào)整對其學(xué)習(xí)目標設(shè)定,進一步促進學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)提升。例如,學(xué)生經(jīng)常流轉(zhuǎn)比較好動,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,但學(xué)生十分喜歡看各種動漫。教師便可以從學(xué)生喜好入手,將教學(xué)中充分融入相關(guān)動漫因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,保障數(shù)學(xué)教學(xué)成效。教師可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計相應(yīng)動漫微課,學(xué)生課下在興趣引導(dǎo)下數(shù)學(xué)能力得到進一步提升。

        2.3注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

        教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提升務(wù)工子女學(xué)習(xí)能力,提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。首先,教師可以先行示范。小學(xué)生沒有主見,在學(xué)習(xí)中自我意識比較薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣很難自主養(yǎng)成,教師必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中教師可以先進行示范,讓學(xué)生尊重教師示范順序進行自主學(xué)習(xí),提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

        在蘇教版五年級《小數(shù)乘法》這一講授課中,首先是梳理學(xué)習(xí)順序,在進行自主學(xué)習(xí)時第一步回憶整數(shù)乘法,第二步思考兩位數(shù)乘以一位數(shù)乘法運算,第三步兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法運算,第四步兩位數(shù)基礎(chǔ)上理解小數(shù)乘法小數(shù)點位置變化。通過簡單易操作四個步驟提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效,提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。其次,教師數(shù)學(xué)教學(xué)中及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)中教師需要隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在不足進行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也需要自我總結(jié),通過自我反思不斷提升自身數(shù)學(xué)修養(yǎng),為之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。另外學(xué)生在自我總結(jié)時可以適當進行筆記記錄,定期對筆記進行翻看增強接觸次數(shù),加強數(shù)學(xué)知識記憶,提升自主學(xué)習(xí)能力。

        3.結(jié)束語

        綜上所述,外來務(wù)工子女小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要,關(guān)系學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升與之后學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯習(xí)慣養(yǎng)成。教師在教學(xué)中可以從創(chuàng)新教學(xué)形式、增加對學(xué)生關(guān)注、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)三方面入手全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為數(shù)學(xué)教學(xué)成效提升提供保障。在教學(xué)中教師也不能忽略自身教學(xué)情況總結(jié),取長補短不斷提升教學(xué)水平,為學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)提升提供保障。

        【參考文獻】

        [1]張丹,吳正憲.培養(yǎng)小學(xué)生問題提出能力的實證研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].中國教育學(xué)刊,2017(5):100-104

        [2]鐘權(quán)威.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程(小學(xué)),2018(12)

        (江蘇省啟東市寅陽小學(xué),江蘇 南通 226200)

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