何慧娟

摘 要：在小學(xué)階段的教育體系中，音樂教育是必不可少的一部分教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用?；诖?，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂節(jié)奏感;培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，可以為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分的感受到音樂的魅力。但是，由于小學(xué)音樂教學(xué)的特殊性，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還需要采取相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)意義

由于各種條件的限制，小學(xué)生很難對(duì)音樂作品的節(jié)奏感有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，無法快速把握音樂作品中的內(nèi)涵。在這種情況下，音樂教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力的分析，并根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，發(fā)揮著十分重要的作用。首先，可以提升學(xué)生對(duì)音樂作品節(jié)奏以及演奏技巧的把握能力，幫助學(xué)生更好的理解音樂作品中蘊(yùn)含的情感色彩，實(shí)現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的提升。其次，音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、鑒賞音樂作品打好基礎(chǔ)。最后，可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)肢體動(dòng)作的運(yùn)用

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，加強(qiáng)肢體動(dòng)作的運(yùn)用是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。因?yàn)榕c語言說教的教學(xué)方式相比，融入了肢體動(dòng)作的課堂教學(xué)活動(dòng)更容易被學(xué)生理解和接受。所以，在實(shí)際的音樂教學(xué)課堂上，加強(qiáng)肢體動(dòng)作的運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解與體會(huì)。

例如，在教學(xué)《拔蘿卜》兒歌的時(shí)候，教師就可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排，然后在課堂上先對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范，再讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏來做出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好的分析音樂中的節(jié)奏，教師還可以通過拍打桌面等方式強(qiáng)調(diào)音樂的節(jié)奏感，加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的理解和體會(huì)。

需要注意的是，音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而學(xué)生由于生理年齡的限制，即便是通過肢體動(dòng)作加強(qiáng)了對(duì)音樂節(jié)奏感的理解與體會(huì)，但是也需要一個(gè)循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通的過程。所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的理解過程，讓學(xué)生找到肢體動(dòng)作與音樂節(jié)奏感之間的聯(lián)系。另外，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步加深學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。

（二）圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要時(shí)期，但是由于學(xué)習(xí)能力的有限，所以在理解抽象理論知識(shí)方面的能力有待提升。在這種情況下，如果教師一味的言語說教，很有可能讓學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥。一旦學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感就更難了。所以，在正式開始音樂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全身心的投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，積極配合教師的各種教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師可以選擇學(xué)生喜愛的音樂作品進(jìn)行教學(xué)，并在正式開始上課之前，先通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放這些音樂作品，然后再設(shè)計(jì)一些肢體動(dòng)作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）注意音樂器材的輔助教學(xué)作用

除了肢體動(dòng)作之外，音樂器材的應(yīng)用也有利于小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在通過音樂器材演奏樂曲的時(shí)候，可以更加深入的體會(huì)樂曲中的音樂節(jié)奏。另外，小學(xué)生還保留著一定的天性，對(duì)于新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以教師在音樂課堂上加入一些音樂器材的應(yīng)用，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以有效激發(fā)出學(xué)生積極嘗試的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的熱情和活力。在這種氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，可以起到事半功倍的效果。

（四）加強(qiáng)小學(xué)生的聽力訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，也有利于學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。另外，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還可以為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打好基礎(chǔ)。而要想加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，需要從以下幾方面入手。首先，通過各種類型的訓(xùn)練來提升學(xué)生的音樂節(jié)奏聽力能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生傾聽日常生活或者自然場景中的聲音，發(fā)現(xiàn)淳樸、天然的音樂節(jié)奏。例如，教師可以將學(xué)生帶到附近的風(fēng)景優(yōu)美但環(huán)境安靜的自然風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生傾聽大自然中的鳥鳴、蟲叫、流水聲等，然后再結(jié)合通俗易懂的樂理知識(shí)加深學(xué)生對(duì)特殊節(jié)奏的體會(huì)與理解。再例如，教師還可以以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生尋找日常生活中富有節(jié)奏感的聲音，例如汽笛聲、火車行進(jìn)聲等。最后，教師還可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，搜集一些有著鮮明節(jié)奏感的音樂作品，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，形成特殊的教學(xué)資源，然后在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)音樂作品的中的節(jié)奏感[2]。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長均發(fā)揮著十分重要的作用。而要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，就必須要加強(qiáng)肢體動(dòng)作的運(yùn)用、圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、注意音樂器材的輔助教學(xué)作用、加強(qiáng)小學(xué)生的聽力訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振朋.談小學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育（下旬刊），2020，（2）：14.

[2]楊蔚.小學(xué)生音樂節(jié)奏感缺失的原因及培養(yǎng)策略[J].北方音樂，2019，39（22）：180，185.