景紅梅

摘 要：思維導(dǎo)圖是全新的教學(xué)方式，通過圖片、圖像、文字的結(jié)合，聯(lián)系了零散知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)思維工具。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，思維導(dǎo)圖已被應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的優(yōu)化來說是非常有利的，教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具展開有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的認(rèn)知體系逐漸完善，提高寫作教學(xué)有效性，提高學(xué)生語(yǔ)言駕馭、謀篇構(gòu)思的能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫作

英語(yǔ)是初中的一門重要學(xué)科，而寫作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難題。很多學(xué)生面臨作文時(shí)無從下筆，寫出的作文中心不明確、內(nèi)容凌亂，整體質(zhì)量低下。針對(duì)這種問題，教師一定要采取有效的方法來提高學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖采用圖文并茂的形式來展示英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的左腦、右腦功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的理解，以此降低寫作難度。

一、思維導(dǎo)圖的重要性

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)工具，其能夠準(zhǔn)確快捷地表達(dá)學(xué)生思維發(fā)展趨向，將其應(yīng)用到寫作教學(xué)過程中，能提高和激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)新能力。我們要抓住思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)，通過圖文并茂的方式把不同主體之間的層級(jí)和關(guān)系表現(xiàn)出來。制作思維導(dǎo)圖不同的主體用不同的顏色來書寫，并寫上每一個(gè)主體的關(guān)鍵詞，以此來將學(xué)生記憶中的相關(guān)知識(shí)連接起來，充分發(fā)揮人腦機(jī)能，更好記憶和理解，這樣學(xué)生就能夠更好地理解復(fù)雜的知識(shí)，當(dāng)然也會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)

大量的詞匯是英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)和根本。因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師就要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯練習(xí)，詞匯練習(xí)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來取得良好的效果。教師可以組建學(xué)習(xí)小組，寫出一個(gè)詞匯當(dāng)成寫作的主體，然后讓每一個(gè)小組的成員對(duì)這個(gè)詞匯來進(jìn)行聯(lián)想，通過這個(gè)詞匯來聯(lián)想作文的主題以及相關(guān)的詞匯、學(xué)過的短語(yǔ)及其相關(guān)拓展內(nèi)容，并將聯(lián)想到的這些知識(shí)制作成思維導(dǎo)圖，由小組討論完成。教師可以先讓每一個(gè)學(xué)生制作自己的詞匯思維導(dǎo)圖，然后小組討論總結(jié)出最好的思維導(dǎo)圖，最后是小組展示環(huán)節(jié)，教師加以評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的聯(lián)想能力。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)

記敘文是初中英語(yǔ)常見的寫作類型，記敘文寫作中常常是以一個(gè)話題作為寫作形式，提供一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題來進(jìn)行寫作。

記敘文的寫作限制條件不多，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但是也有很多學(xué)生由于給出的提示比較少而不知道該如何下手。所以，作英語(yǔ)教師要適時(shí)地引進(jìn)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師可以和學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的主線可以是題目中給出的話題，并且學(xué)生要分出不同的模塊，每個(gè)模塊中根據(jù)主題來寫出核心詞匯，并擴(kuò)充句子，以此來指導(dǎo)學(xué)生寫出緊湊的記敘文。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行議論文寫作教學(xué)

英語(yǔ)議論文對(duì)學(xué)生的寫作要求比較高，要求學(xué)生在寫作中要將題目中蘊(yùn)含的重要內(nèi)容寫出來，同時(shí)還要從這些內(nèi)容出發(fā)表達(dá)自己的觀念和立場(chǎng)。從實(shí)際的情況來看，初中生寫的英語(yǔ)議論文論點(diǎn)往往不夠豐富，沒有充分和合理的論述。議論文寫作要求有豐富作文的內(nèi)容，能夠提出多個(gè)觀念，然后再清楚表達(dá)自己的觀念。

在議論文教學(xué)中，教師可以提煉出作文的論點(diǎn)，以多個(gè)論點(diǎn)為分支制作成思維導(dǎo)圖，并且對(duì)于每一個(gè)論點(diǎn)，可以從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和特點(diǎn)等方面作為更細(xì)的分支，以此來將相關(guān)的論點(diǎn)清晰闡述出來，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的論點(diǎn)，并說明為什么，這樣就能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的議論文了。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提高寫作質(zhì)量

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，掌握了大量的詞匯，也對(duì)語(yǔ)法背誦得滾瓜爛熟，但要寫出一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文卻常感到迷茫，無從下手。所以我們教師要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)他們把學(xué)過的內(nèi)容有效地聯(lián)系起來，建立寫作框架。比如，以How to make delicious? ? food？展開思維導(dǎo)圖：（1）制作食物需要的原料（water，vegetables，salad， honey...）;（2）所需食材的量（how many， how much...）;（3）說一說制作食物的過程（first，next，then， finally...）;（4）對(duì)此食物的描述或者制作過程的感想。根據(jù)這個(gè)框架完成寫作任務(wù)，學(xué)生的熱情空前高漲，教師可以實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)而滿足他們個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。

總而言之，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在大腦中形成一個(gè)知識(shí)框架，可以幫助學(xué)生理清寫作思路，明白寫作框架，抓住主題。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖不但可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性、習(xí)作的主動(dòng)性，還能提高教師的寫作教學(xué)效果。因此，合理有效地利用思維導(dǎo)圖能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《初中學(xué)生英語(yǔ)寫作存在問題調(diào)查及對(duì)策探究》（課題編號(hào)：GS[2019]GHB1200）的研究成果。