郭輝

摘 要：陶行知先生是我國近代史上一名優(yōu)秀的教育學家，陶行知先生的教育理論與教育體系對我國近現(xiàn)代教育體制的改革都起到了不可忽視的作用。在現(xiàn)代教學的過程中我們要深刻理解陶行知教學思想過程中的精髓，其精髓也可以簡單的概括成為一個理論、三大原理、四種精神和五大主張，身為語文教師的我們要在日常授課的過程中融入陶先生思想的特點。

關鍵詞：陶行知教學理念;小學語文;課堂教學實踐

我們身為小學語文教師，要在教學中不斷提升自身的教學能力，并且善于結(jié)合自身的教學能力與教學水平，在充分學習與了解陶行知先生的教學理論之后，科學的使用生活教學中的理論;另一個方面，因為我們教學開展主要面向小學生，在開展教學之前，我們要充分的了解所教授年齡段孩子的心理特征，在教學前做好相應的準備工作，致力于將陶行知教學理念深入到小學語文課堂之中。

一、陶行知教學理念下的小學語文課堂教學研究意義

陶行知教學理念下的小學語文課堂其重要的意義在于三方面，陶行知教學理念的應用可以較大程度上地滿足新課程改革的要求。現(xiàn)今小學語文教學致力于加強學生課上所學知識點與孩子們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系，社會每天都在不斷地發(fā)展與進步之中，身處社會中的每一個人都需要掌握不同的知識與技能，在社會實際生活過程中學習到的知識與技能往往是在書本上無法得到的，作為小學教師的我們，雖然要以教室為主要的教學陣地，但是所教授的內(nèi)容仍然不能脫離學生的社會生活，要根據(jù)陶先生所提出的生活教育理論，為孩子獲取生活經(jīng)驗提供更多的渠道。

其次，在語文教學開展的過程中貫徹陶行知的教育理念可以更加充分地發(fā)揮語文學科在孩子生活中的工具性與人文性的積極作用。語文學科的人文性與工具性可以在孩子交際的過程中發(fā)揮出重要的作用，語文應當與孩子們的生活同在。

最后，通過在小學語文教學的過程中融入陶行知教學理念可以促進教師教學理念的改革，切實提升小學語文教學過程中的教學質(zhì)量。語文教師在教學過程中要有教學的革新意識，與時俱進的生活教育觀念，讓學生擁有自主甚至終身學習的意識，將課堂內(nèi)容進一步生活化，實現(xiàn)教學內(nèi)容與課堂教學的完美融合。

二、陶行知教學理念下小學語文課堂教學實踐

（一）營造良好的教學環(huán)境

語文課程匯集我國五千年的文化結(jié)晶，是我國燦爛歷史文化繼承與發(fā)展的載體。語文從人們的日常生活中產(chǎn)生，是源自于人們對于生活的總結(jié)與概括，基于這一特點，我們在開展教學的過程中也要還原最真實的生活，做到從生活中來到生活中去。在教學的過程中要求教師要擁有一雙善于從生活中發(fā)現(xiàn)真實教育背景的眼睛，在課堂中為學生營造貼近生活的學習環(huán)境，讓孩子們感受到語文是貼近生活的，從生活之中產(chǎn)生的，引導學生善于觀察并且留意身邊中所發(fā)生的細小事物。

（二）開展語文課堂實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于知識的學習還需要學生自主完成，課堂中開展的教學只是將總結(jié)出來的生活理論以文字的形式“一股腦”地傳授給學生，甚至一些學生只是被動的接受必須要掌握的知識，陶行知先生十分重視培養(yǎng)孩子們社會實踐的能力，因此要適時地開展語文教學中的實踐活動，在實踐活動中使孩子的社會實踐能力得到有效的提高。

（三）家校結(jié)合構(gòu)建生活教學合力

家長是除學校老師之外與孩子們相處時間最長的成人，因此家長對于孩子們的影響也不容忽視，并且家庭自身也是對于生活化教學最好的闡述。孩子離開學?；氐郊抑?，與父母相處的點滴都可以幫助小學語文教學內(nèi)容進行滲透，因此要求我們教師要善于運用家庭的力量，最大程度上的發(fā)揮出家庭生活教學的作用。

三、陶行知教學理念中小學語文課堂教學研究

（一）陶行知教學理念促進語文教學生活化

陶先生的教育觀念中明確指出，應在生活中尋找教育，為生活而教育，因此我們在開展語文教學的過程中應從孩子們的生活中尋找教育，我們也從陶先生的話中感悟到了教育的最終意義與目的，即為生活而教育?，F(xiàn)今語文教學過于重視學生的學習成績，而忽略了語文教學最初的意義，即孩子們學習語文知識是為了使得他們可以運用漢語言來解決生活中所出現(xiàn)的問題，一口熟練的普通話可以更好的幫助學生在較短的時間內(nèi)與人交流，甚于可以運用表達技巧與他人迅速的成為朋友。

（二）陶行知教學理念促進語文閱讀教學生活化

在開展孩子們閱讀教學的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)課文中豐富有趣的內(nèi)容，甚至教材中精美的插圖都無法激發(fā)孩子閱讀的興趣，對于閱讀的教學也只是學生被迫接受教師所講授的知識，這種灌輸式的教學并不利于學生閱讀能力的提高，如若教學方式稍有不當，反而會使孩子產(chǎn)生抵觸的心理，在課堂中頻繁走神、交頭接耳。為了解決這一教學問題，教師在開展教學的過程中可以從生活中的現(xiàn)象啟發(fā)孩子學習。如在講述《臘八粥》一課的過程中，教師可以在課前讓孩子們講述一下臘八粥的味道和食用臘八粥的時間，以此來激發(fā)孩子學習的興趣。

四、結(jié)束語

在語文課程的教學過程中融入陶行知的思想可以改變傳統(tǒng)語文課堂的教學方式，讓語文課程走出課堂，走向孩子們的生活中，拓展孩子們的視野。

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