徐長征

摘 要：教材是教師開展教學(xué)活動和學(xué)生獲取知識的載體，是學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)之間的紐帶。但要將學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)很好地連接起來需要教師靈活地使用教材，才能達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的成長。主要以蘇科版九年級下冊“家庭電路與安全用電”為例介紹教師如何靈活地運(yùn)用教材開展教學(xué)活動，來引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：活用教材;教學(xué);深度學(xué)習(xí)

我們使用的教材是專家們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，編寫者對教材上的內(nèi)容編排會涉及多方面的考慮，例如知識的完整性、準(zhǔn)確性等，但學(xué)生剛接觸新的內(nèi)容時，不能立刻對所學(xué)知識形成準(zhǔn)確、完整的認(rèn)識。例如在蘇科版九年級下冊“家庭電路與安全用電”中，需要學(xué)生認(rèn)識家庭電路的組成，課本上先展示了一張家庭電路圖，如果老師一開始就介紹這張圖以及安全用電的安裝規(guī)則，學(xué)生只能被動地接受，不能理解，只能死記硬背安裝規(guī)則，然后通過大量的練習(xí)來應(yīng)對考試。實際教學(xué)中如果老師照本宣科，沒有將教材合理地重組，就會違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。作為教師，要充分了解教材的內(nèi)涵、外延，靈活使用教材，筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面入手。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師開展活動是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在開展教學(xué)活動前教師首先要理解教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此明確教學(xué)重點。教師需要明確學(xué)科的核心素養(yǎng)，理解每個單元的目標(biāo)，再具體到每節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)。

本節(jié)課從科學(xué)內(nèi)容的角度看是一級主題能量下的電磁能，課時要求是知道家庭電路的組成和連接方式;知道電路中的總電流會隨著家用電器的總功率增大而增大，知道總電流過大的原因和危害;掌握安全用電常識，提高安全用電的意識。

二、充分了解學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，通過教學(xué)活動促使他們成長，最終具備本學(xué)科要求的核心素養(yǎng)。這就需要教師結(jié)合教材將學(xué)生和所需達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)很好地銜接起來，銜接的前提是需要充分了解作為主體的學(xué)生，了解他們的興趣愛好，了解他們的認(rèn)知水平、認(rèn)知規(guī)律，了解他們的知識基礎(chǔ)包括是否具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識等，并據(jù)此來確定教學(xué)過程中的難點。

具體到本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)了解了串并聯(lián)電路的特點，會按照要求設(shè)計一些簡單電路，會使用干電池作為電源的電路連接，學(xué)生雖然經(jīng)常使用生活中的電器，也知道若使用不當(dāng)會發(fā)生觸電現(xiàn)象，但他們不清楚現(xiàn)在家庭電路具體的連線，也不明確哪些情形會發(fā)生觸電現(xiàn)象以及采取哪些措施來確保用電安全。

三、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)活動中我們要根據(jù)課時目標(biāo)將本節(jié)課的知識要點化，這樣有利于學(xué)生建構(gòu)知識。本節(jié)課的知識目標(biāo)主要是兩點：了解家庭電路的組成，相關(guān)的安全用電。

本節(jié)教材是初中物理中篇幅最長的，分為家庭電路、安全用電、防止觸電三個主題，接下來我們根據(jù)知識要點結(jié)合教材、學(xué)生的認(rèn)識特點等來創(chuàng)設(shè)合適的、多樣化的情境，以給學(xué)生提供思維的空間，再設(shè)計一些問題鏈來給學(xué)生提供思維的臺階。在本節(jié)課中我設(shè)計了如下的問題：

首先出示一個簡單電路的電路圖（用干電池作為電源），指出家庭電路中的電源是由供電公司將兩根電源線接入每家每戶。讓學(xué)生嘗試將一個燈泡接入電路圖中。學(xué)生在之前的電路中都是以干電池作為電源的，畫的電路圖是長方形的，而家庭電路的電源是兩根電源線，且實際安裝時為了方便、美觀，這兩根線是并排的，家庭電路中的電路圖一般就畫兩條平行的橫線作為電源線，用電器兩端通過開關(guān)畫上兩條平行的豎線接到電源線上。

家庭電路中有多個燈，為了彼此獨立工作，讓學(xué)生嘗試將兩個燈接入電路中;進(jìn)一步提出家用電器有些是安裝在固定的位置，但有些電器（如手機(jī)充電器）需要在不同的位置使用，這時就需要給這類用電器提供備用的接入口，插座該如何接入電路中？學(xué)生在這階段畫的電路可能不符合安全用電要求（如：開關(guān)沒有接在火線一側(cè)，插座沒有按照“左零右火”），此時我們不必向?qū)W生灌輸接線要求。

四、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在前面所學(xué)的干電池作為電源的電路中，開關(guān)接在電源的正極或負(fù)極一側(cè)都能控制用電器，在家庭電路中，用電器（如燈泡）需要更換和維護(hù)，為了安全，開關(guān)（就如電路）有沒有要求？這個問題的提出主要是考慮人的安全，引出控制用電器的開關(guān)要裝在火線上，兩孔插座要左孔接零線、右孔接火線。此時再讓學(xué)生去修改本課開始連接的電路，學(xué)生更容易理解，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

緊接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教室的飲水機(jī)使用時水可能會與火線相連，而人會觸碰到流出來的水，這些都會導(dǎo)致人觸電，你能想出一些辦法來防止這類觸電現(xiàn)象嗎？從而引發(fā)大家的思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：此時人已經(jīng)接入電路中，有沒有辦法讓電流不經(jīng)過人體？也可回顧以前學(xué)習(xí)的局部短路時被短路的電器元件幾乎沒有電流流過，如果采用類似的做法就可以保護(hù)人的安全。但現(xiàn)實中不方便將觸摸到火線的人體部位和大地之間連一根備用導(dǎo)線，那怎么辦？據(jù)此引入三線插頭和三線插座。再結(jié)合之前的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生思考后演示電流過大的兩種可能：短路和總功率過大。為了防止電流過大損害用電設(shè)備，家庭電路中接入了保險絲和空氣斷路器等設(shè)施。通過利用現(xiàn)實生活中的例子加強(qiáng)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

總之，在初中物理教學(xué)過程中，首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)情的前提下來開展教學(xué)，通過活用教材創(chuàng)設(shè)情境的方式來引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而更好地把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，不能做教材的復(fù)讀機(jī)，而是要靈活地運(yùn)用教材來指導(dǎo)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

任虎虎.基于核心素養(yǎng)的物理深度教學(xué)策略探討[J].物理之友，2019（1）.

編輯 趙飛飛