沈嘉磊

摘 要：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師忽略了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，也很少精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，殊不知好的課堂導(dǎo)入像一門藝術(shù)，如同一篇優(yōu)美的散文，開頭動人，定能引人入勝;又恰如一首動聽的歌曲，開頭定好基調(diào)，才能扣人心弦。所以，教師在追尋高效課堂的過程中不妨駐足思考如何精彩導(dǎo)入新課內(nèi)容，以開始“定勝負(fù)”，以導(dǎo)入生趣，為整節(jié)課教學(xué)做好鋪墊。以初中物理教學(xué)為例，探討課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一節(jié)課的氣氛調(diào)和劑，是渲染整節(jié)課氛圍的開始。合情合理地導(dǎo)入新課內(nèi)容，不僅有利于增強學(xué)生課堂積極性，提高學(xué)生課堂參與度，同時也能夠激活課堂氛圍，為課堂注入生動有趣的“樂章”，讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來。對于初中階段的學(xué)生而言，物理其實是一門比較新的學(xué)科，他們對物理知識既懷著憧憬又存有擔(dān)心，憧憬物理知識的神秘，擔(dān)心物理知識的抽象難學(xué)。為了讓學(xué)生更好地參與物理課教學(xué)，了解物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)，我們教師應(yīng)該靈活應(yīng)用多種方法導(dǎo)入新課，為精彩課堂教學(xué)做好鋪墊。

一、以現(xiàn)代化信息技術(shù)導(dǎo)入

信息技術(shù)的快速發(fā)展決定了其走進課堂教學(xué)的必然性，其不僅改變了教師教學(xué)方式，同時也為課堂導(dǎo)入的有效性提供了很大的空間和形式。在初中物理教學(xué)中，我們完全可以借助信息技術(shù)，尤其是多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課內(nèi)容，以直觀形象的方式呈現(xiàn)抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能瞬間吸引學(xué)生眼球，博得學(xué)生的“關(guān)注”，讓學(xué)生將注意力集中于課堂。

例如，教學(xué)“光的折射”這一內(nèi)容時，筆者給學(xué)生播放了“漁民叉魚”“海市蜃樓”兩個視頻課件，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會產(chǎn)生“海市蜃樓”這一奇妙現(xiàn)象？為什么漁民叉魚的時候有經(jīng)驗的漁民都會瞄準(zhǔn)魚的下方？借助視頻吸引學(xué)生注意力，依托問題，制造懸念，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。又如，教學(xué)“初識家用電器和電路”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者以多媒體播放動畫：生活與電，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到電改變了我們的生活，使生活變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生好奇心。

二、以物理學(xué)史導(dǎo)入

物理是一門研究物質(zhì)運動規(guī)律的課程，有著非常久的歷史，伴隨著人們的發(fā)展而發(fā)展，所以，物理也是一門有歷史研究價值的學(xué)科，在物理教學(xué)中，我們同樣可以引入物理歷史相關(guān)內(nèi)容，以物理學(xué)史上的偉大科學(xué)家導(dǎo)入新課內(nèi)容，比如講一講科學(xué)小故事，讓學(xué)生感受物理規(guī)律曲折發(fā)展的過程，增強學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生形成良好的科學(xué)思維和素養(yǎng)，更深入地了解物理知識的發(fā)現(xiàn)過程。

比如，在學(xué)習(xí)“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先給學(xué)生講述了阿基米德幫助國王揭露金匠謊言的小故事，讓學(xué)生感受到阿基米德的智慧，在學(xué)生贊嘆的過程中，我接著告訴學(xué)生阿基米德不僅是一個理論家，也是一個實踐家，他設(shè)計出了最初的杠桿輪滑系統(tǒng)，并且還有一句非常出名的話語：“假如給我一個支點，我能撬起整個地球！”在故事講完之后，學(xué)生的興趣被充分地調(diào)動了起來，接著我再向?qū)W生展示杠桿的原理以及用途，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、以生活化實驗導(dǎo)入

“生活即教育”，生活中處處存在知識。物理學(xué)科也一樣，其蘊含的知識大多與生活息息相關(guān)。實踐證明，在課堂教學(xué)中引入與學(xué)生生活聯(lián)系非常強的內(nèi)容，往往更容易喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生課堂參與度。所以，筆者在教學(xué)實踐中嘗試以生活化實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力。

比如，在教學(xué)“電磁波與現(xiàn)代通信”相關(guān)內(nèi)容時，筆者就導(dǎo)入了如下生活實驗：同學(xué)們，老師這里有三輛電動小汽車，分別是普通電池小汽車、無線操作電動小汽車、遙控電動小汽車，請同學(xué)們進行觀察、對比后說出它們的特點。學(xué)生通過觀察和對比實驗，能夠總結(jié)出不同類型小汽車的運動特點：第一輛無法對行駛過程進行操縱。第二輛雖然可以操縱，但操縱距離很短、活動范圍很小。第三輛可以遠(yuǎn)距離操縱并且活動范圍也很大。接著教師還可以引導(dǎo)學(xué)生舉例生活中利用電磁波進行工作的用品、家用電器。

依托生活化實驗，讓學(xué)生真實地體會到無線電（電磁波）可以傳遞信息，且傳遞距離遠(yuǎn)這一特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察和對比的能力，同時為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

總而言之，課堂導(dǎo)入既需要教師具備良好的教學(xué)藝術(shù)，同時也需要教師有幽默風(fēng)趣的語言功底，生動有趣的導(dǎo)入往往更有利于調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，增強學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效率。但我們教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)也要避免過分追求表面熱鬧和花哨，導(dǎo)致教學(xué)“華而不實”，必須結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教材內(nèi)容，合情合理地設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，選擇導(dǎo)入方式，借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生目光集中于課堂，為初中物理課堂教學(xué)打造一個良好的開端。

參考文獻：

[1]楊昌宏.淺談初中物理教學(xué)中提問的技巧和方法構(gòu)建[J].教育界（綜合教育研究），2015（3）：148.

[2]劉德湖.淺談初中物理教學(xué)中提問的技巧和方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（29）：75.

編輯 趙飛飛