朱治榮

摘 要：小學(xué)教育階段由于其特殊性和重要性，一直以來受到國家的高度關(guān)注。小學(xué)培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變提高了寫作在語文教學(xué)任務(wù)中的比重，教師需要采取多種方式開展寫作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;寫作教學(xué)策略

我國教育事業(yè)自改革開放發(fā)展至今已經(jīng)取得了非常不錯的成就，其成果得到了世界領(lǐng)域的認可。對于小學(xué)生來說，寫作能力的高低能夠直接展現(xiàn)出其語文綜合素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生語文學(xué)業(yè)水平的提高也是極有幫助的。通過寫作教學(xué)，可以使得學(xué)生對社會、生活有新的認知，能夠使得學(xué)生形成全新的自我意識，學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真情實感完整的表達出來。

一、積累寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸語文寫作，對寫作還處于陌生的狀態(tài)。在學(xué)生自身寫作能力低的情況下，教師可以幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)他人的寫作方法開始，使學(xué)生逐步找到屬于自己的寫作風(fēng)格。寫作素材的積累包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種途徑。如今小學(xué)都開設(shè)了閱讀課，教師可以在每周的閱讀課上引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章。課后，教師可以在班級內(nèi)建立圖書角，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在課間到圖書角閱讀。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，可以幫助學(xué)生積累大量的優(yōu)秀寫作素材，為學(xué)生寫作提供思路和角度。例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文時，教師可以根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀與課外閱讀，從而幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的寫作素材。這篇課文選自我國古代的神話故事，教師可以組織學(xué)生集體閱讀關(guān)于嫦娥的故事。在閱讀課上，教師選取幾篇優(yōu)秀文章帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，及時解答學(xué)生的閱讀疑問，保證學(xué)生掌握這幾篇文章的寫作手法。通過這種課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以很好地積累寫作素材。

二、教師是引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵

教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，他們的位置是至關(guān)重要的，教師本身必須具有一定的知識儲備和深厚的文學(xué)功底，才能把更好的知識和文化傳授給學(xué)生。由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中教師很少對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化和文學(xué)精神的熏陶與滋養(yǎng)，致使學(xué)生人文知識匱乏，學(xué)生的文學(xué)閱讀能力低、認識膚淺。在進入小學(xué)的學(xué)生對寫作還是一知半解的時候，教師的引導(dǎo)就是讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，知道什么是寫作、如何進行寫作、寫作的分類、寫作的技巧以及課外知識的引用和形成學(xué)生自己的思維方式等。小學(xué)生的寫作相對來說是一個基礎(chǔ)奠定的過程，其中知識儲備對寫作水平的提高起到了至關(guān)重要的作用，同時更是學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣的關(guān)鍵。小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，寫作占有很重要的位置，直接體現(xiàn)在考試成績中的就是“作文”這一項，在試卷中的比重大占分多，語文成績的好壞某種意義上就取決于寫作能力的高低。寫作能力的培養(yǎng)和提高也是對學(xué)生綜合知識儲備和理解能力的培養(yǎng)，是學(xué)生語文學(xué)科整體提升的重要環(huán)節(jié)。

三、寫作中以微課指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生取長補短

學(xué)生寫作過程中教師一般不進行寫作指導(dǎo)，避免影響學(xué)生的寫作思路，保證學(xué)生寫作過程的連續(xù)性。但是為了讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗，教師可以在學(xué)生列出寫作提綱后用微課指導(dǎo)學(xué)生。具體來說，教師可用微課展示同類寫作主題的范文，結(jié)合范文講解創(chuàng)作思路、寫作方式等，同時組織學(xué)生圍繞范文小組討論，深化學(xué)生對范文創(chuàng)作思路、寫作方式等內(nèi)容的認識理解，以便學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點，做到取長補短。如講“我們的家”寫作主題時，待學(xué)生列出寫作提綱后，教師可通過微課展示同類主題的優(yōu)秀范文，分析講解范文的創(chuàng)作角度、敘述方式等。范文中，有的作者從父母與子女的日常相處角度寫，有的作者從環(huán)境破壞與保護的角度寫，有的作者從動物是家庭成員一分子的角度寫等。總之，讓學(xué)生通過微課指導(dǎo)取長補短，彌補自身寫作的不足。

四、加強寫作能力指導(dǎo)

如何讓小學(xué)生把寫作寫得出色，需要教師耐心的引導(dǎo)和幫助。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生只要有了興趣就會有耐心，寫作自然就不難。那么，如何激發(fā)小學(xué)生的興趣也是一個難題。教師要讓學(xué)生化主動為被動，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體將圖片、視頻、聲音進行結(jié)合，吸引小學(xué)生的注意力。其次，教師要幫助小學(xué)生走出寫作困境。學(xué)生在下筆之前，常常無話可說。沒有明確的思路，不知道如何開頭結(jié)尾。最后，針對這種窘境，教師在布置題目之前，可以先示范，拿一篇類似的范文進行講解，沖擊小學(xué)生的大腦。這樣，學(xué)生大腦里面儲存的知識就會源源不斷涌現(xiàn)出來，離一篇優(yōu)秀的佳作就不遠了。

五、教學(xué)中激勵式教育，激發(fā)寫作興趣

為了提高學(xué)生作文創(chuàng)作的興趣，教師就必須要重視學(xué)生自信心的奠定。很多學(xué)生對于作文創(chuàng)作都存在畏懼心理，這正是源自于學(xué)生缺少寫作信心導(dǎo)致的。為了激發(fā)學(xué)生的寫作自信心，教師就必須要善用激勵的語言，肯定和表揚學(xué)生，使學(xué)生能夠敢于表達自己。當(dāng)然教師也要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和心理變化，在一步步的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文創(chuàng)作的樂趣，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生更強的寫作動力。

六、結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)中必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，根據(jù)學(xué)生的能力情況和能力變化設(shè)計教學(xué)方法，并促使學(xué)生將心中的真情實感表達出來，唯有如此，方能使得寫作教學(xué)的實際效益得到顯著的提升。

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