劉若鵬

摘 要：現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，我國的教育教學(xué)也在不斷的進步之中，并且我國也十分重視基礎(chǔ)性教育教學(xué)，小學(xué)生是我國未來的希望，有機會成為棟梁之才，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提高基礎(chǔ)知識的前提下，全面鍛煉學(xué)生的思維能力，小組合作教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)的積極性，本文主要針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，針對小組合作的教學(xué)方式展開深入的研究和探索，針對教學(xué)方面會遇到的各種不足和問題采取相應(yīng)的對策，實現(xiàn)最終的發(fā)展目標，為我國的教育事業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;研究

在新形勢下，應(yīng)生出新型的教學(xué)模式，那就是小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式經(jīng)過多次的教學(xué)探索，實現(xiàn)了最終的教學(xué)目標，通過學(xué)生們之間的相互合作和學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，更加能夠增進學(xué)生之間的深厚感情，面對不同階段的學(xué)生，相互取長補短，提高整體學(xué)習(xí)水平，同學(xué)之間互幫互助，共同進步。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作教學(xué)還是面臨很多問題，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，從中觀察每個小組和學(xué)生，找到問題的所在，積極解決問題，這才是教育教學(xué)的根本目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)生參與度不高

我國一直所采用的都是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，在課堂上教師在前面講解，學(xué)生則是在下面認真聽講，學(xué)生對這種方式已經(jīng)習(xí)以為常，但是伴隨著小組合作教學(xué)的到來，學(xué)生們對小組合作教學(xué)的參與度較低，很多學(xué)習(xí)較好的學(xué)生積極性較高，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生雖然在小組之中，但是根本不參與合作學(xué)習(xí)，也不參與問題的討論，只是一味地聽取他人的意見和結(jié)果，不積極發(fā)表自己的意見和建議，小組合作的教學(xué)進展緩慢。

（二）學(xué)生在合作討論學(xué)習(xí)時主動性與熱情不足

對于這種新型的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生根本對這種教學(xué)不感興趣，也不愿意和其他同學(xué)一起討論，處于一種被迫的形式。教師分配進行合作教學(xué)的情況下，學(xué)生才勉強一起合作，缺乏主動性，沒有對合作學(xué)習(xí)的熱情度，只是應(yīng)付課上的教學(xué)，在課下完全不和其他學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，把合作教學(xué)當(dāng)成了一種形式，沒有真正運用到實際的學(xué)習(xí)中，失去了合作教學(xué)的真正意義，學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)世界中必定會有所限制，合作學(xué)習(xí)的效果無法充分體現(xiàn)，更多的合作與交流才能促進學(xué)生快速的成長和進步。

（三）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時過分趨于形式化

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說十分重要，但是很多學(xué)生對于合作教學(xué)非常不重視，沒有意識到合作教學(xué)的真正意義，對一些問題的解答也過于形式化，只是一味地注重問題的答案，卻忽略了解答問題的方式方法，教師需要的并不是最終的答案，而是學(xué)生通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，找到多種的解題方式和方法，學(xué)會相互幫助，取長補短，提高合作效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)合理運用小組合作方式的策略

（一）進行合理數(shù)學(xué)的分組

為了保證學(xué)習(xí)小組有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和互幫互助學(xué)習(xí)氛圍，就需要對學(xué)習(xí)小組進行數(shù)學(xué)合理的分配，學(xué)習(xí)小組一般分為4人一個小組，分配時每個小組的成員，要形成學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)成績的差異，思維敏捷度和性別也要保持差異，這樣有助于學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生處在一個公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員都是異質(zhì)的，這樣就讓每一個小組發(fā)生了同質(zhì)性，每個小組大致就會處在同一個水平線，在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，這樣就會創(chuàng)造一個平等的學(xué)習(xí)條件和一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)校小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助，共同提高，讓每一個小組在相互競爭中提高自己的知識水平。

（二）合理設(shè)置問題，提高學(xué)生討論熱情

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，想要讓他們參與到學(xué)習(xí)之中，教師可以根據(jù)他們年齡的特點，設(shè)置一些有趣的合作內(nèi)容，適當(dāng)插入一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的小游戲，以小組的形式參與進來，比一比哪一個小組更加優(yōu)秀，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對合作教學(xué)的興趣，讓學(xué)生更加積極主動地與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，處于對合作小組的榮譽感，學(xué)生必定會倍加努力，例如：在學(xué)習(xí)負數(shù)這節(jié)內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)游戲，游戲的內(nèi)容是給卡片分類，教師給每一個小組分發(fā)大量的卡片，卡片上有各種正數(shù)和負數(shù)，讓學(xué)生在一起進行分類，看哪個小組能夠出色完成，完成的小組還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，有些學(xué)生就會針對自己沒有把握的卡片進行相互討論，一起分類整理，并且逐漸學(xué)習(xí)到了負數(shù)的真正知識，知道自己的不足和問題所在，在合作中加強自己對知識的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）明確建立各項規(guī)則制度

為了保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)討論時紀律規(guī)范，需要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)制定明確的學(xué)習(xí)規(guī)則制度，具體如下：在學(xué)習(xí)時不能探討與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能騷擾別的同學(xué)，要做到嚴于律己，準確高效地完成各項任務(wù)，為學(xué)習(xí)小組實現(xiàn)同一個目的而努力，每個人都要做好行為，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造一個良好的紀律，學(xué)習(xí)小組內(nèi)要設(shè)置一位組長，來負責(zé)組內(nèi)的具體任務(wù)的實施，做好任務(wù)調(diào)派，調(diào)解組內(nèi)紀律，同時還要設(shè)置一下幾個位置，一位記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)狀況的記錄員，一位檢查組內(nèi)學(xué)習(xí)的檢查員，一位負責(zé)向教師發(fā)起問題，報告組內(nèi)情況的報告員，學(xué)習(xí)組內(nèi)每個成員要做到，盡職盡責(zé)，互幫互助，高效地完成學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各項任務(wù)。

參考文獻：

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[2]鄧黎明.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].才智，2015，（15）：102-102.