徐越

摘 要：重點(diǎn)分析初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，依據(jù)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，從加強(qiáng)知識(shí)教育，培養(yǎng)語言能力;增強(qiáng)情感滲透，培養(yǎng)人文素養(yǎng);組織探究活動(dòng)，加強(qiáng)探究能力這幾點(diǎn)進(jìn)行深入研究，其目的在于提高初中語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸罅己冒l(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

針對(duì)初中語文這門學(xué)科，教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的首要目標(biāo)，幫助學(xué)生累積多元化的語言知識(shí)，加強(qiáng)他們的審美能力，不斷完善教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。以下主要內(nèi)容為初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

一、分析語文核心素養(yǎng)

1.語言的積累和表達(dá)

在教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師需要給予傳統(tǒng)文化教育高度重視，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中潛藏的文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入了解，為其文學(xué)啟蒙做鋪墊。另外，教師還需要提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容優(yōu)化現(xiàn)實(shí)問題的能力。對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生教學(xué)而言，教師要幫助學(xué)生累積更多語言知識(shí)，且可以靈活應(yīng)用，通過文字表達(dá)內(nèi)心想法，累積大量詞匯[1]。

2.思維的訓(xùn)練和提升

在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示直觀的語文知識(shí)，如視頻、動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，減小學(xué)習(xí)難度，提升他們的思維能力。

3.審美的培養(yǎng)和熏染

通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)，學(xué)生的情感能夠得到豐富，應(yīng)用語言文字表述內(nèi)心所想，經(jīng)閱讀掌握更多趣事，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，全面了解世界，在此過程中學(xué)生的審美能力可以得到有效提升。比如，在教授古詩詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助古詩詞來了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力與文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.加強(qiáng)知識(shí)教育，培養(yǎng)語言能力

語文是一門綜合性與實(shí)踐性極強(qiáng)的語言學(xué)科，在教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語言文字的應(yīng)用能力。所以，為了加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的鍛煉。在常規(guī)教學(xué)中，教師需要重視課本內(nèi)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，幫助學(xué)生累積大量詞匯，不斷增強(qiáng)鑒賞能力，提高文化素養(yǎng)[2]。另外，教師還需要積極和學(xué)生溝通與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身想法，進(jìn)而鍛煉他們的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其意識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，奠定良好的基礎(chǔ)。這便需要教師加大語文教學(xué)力度，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行全面分析，給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)情感滲透，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教學(xué)中，教師需要高度重視三維目標(biāo)，其中最為典型的便是情感目標(biāo)。落實(shí)情感目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)作者情感表達(dá)有深層次的了解，在學(xué)習(xí)中和作者產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)語言文字所蘊(yùn)含的深層意義進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，在字里行間感受作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而得到一定的啟發(fā)。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在課上同學(xué)生一同對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞。對(duì)于課內(nèi)情感較為豐富的部分，教師應(yīng)和學(xué)生一同研究，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感及魅力，漸漸加強(qiáng)學(xué)生的感知能力[3]。

3.組織探究活動(dòng)，加強(qiáng)探究能力

在語文核心素養(yǎng)中探究能力十分重要，教師需要加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。首先，教師需要注重課堂問題的引導(dǎo)作用，合理組織并開展有探究性的課堂活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)能力提升。比如，在教授“濟(jì)南的冬天”時(shí)，教師需要結(jié)合課本知識(shí)組織探究活動(dòng)。此篇文章的特點(diǎn)為運(yùn)用了情景交融的寫作方式，這時(shí)教師便可以向?qū)W生提出問題，此篇文章運(yùn)用的抒情手法是什么？分別表達(dá)了作者哪些思想情感？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后通過深思找到對(duì)應(yīng)的答案。學(xué)生不但要找準(zhǔn)文章中所運(yùn)用的抒情手法，還要對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行探究。此種教學(xué)手段既能引導(dǎo)學(xué)生深思，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與掌握，另外還可以對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極作用。

綜上分析，在新課改背景下，教師需要對(duì)原始的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變滿堂灌的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以生為本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況組織并開展課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代化社會(huì)的深入發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新的要求，為了推動(dòng)學(xué)生日后全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)勢在必行，其是保證學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作高效化的基本條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鴻.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].科教文匯（下旬刊），2020（2）：115-116.

[2]魏桂生.初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（2）：214.

[3]安濤.初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)探索[J].課程教育研究，2020（5）：27.

編輯 馮志強(qiáng)