白萬明

摘 要：在如今，新課標(biāo)要求教師要能在實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的前提下，達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要明確學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況做出有效的教學(xué)調(diào)整。對于初中物理而言，其是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，而物理學(xué)科與實(shí)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，若教師可以在教學(xué)的過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的有效開展，就可以達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的對個(gè)人發(fā)展和國家社會(huì)發(fā)展有著長遠(yuǎn)意義的能力的總和。換而言之，核心素養(yǎng)的核心即為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力發(fā)展。初中物理是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，而實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效途徑之一，若教師在教學(xué)中可以開展有效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么學(xué)生的能力就可以在物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中得到有效培養(yǎng)。

一、變演示為參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展

若想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的有效教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也就需要能對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行調(diào)整，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效進(jìn)行。在過去的初中物理教學(xué)中，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)以演示實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，這是由于在教師眼中，實(shí)驗(yàn)只是幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)理解的一種措施，對于學(xué)生的發(fā)展并無多大幫助。在這種錯(cuò)誤觀念的影響之下，教師并不重視學(xué)生的親身參與，學(xué)生的能力發(fā)展在其中也受到了較大的限制。而在如今，為了貫徹對學(xué)生能力發(fā)展的有效培養(yǎng)，教師就需要對自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中要能創(chuàng)建可供學(xué)生實(shí)踐參與的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)探究之中，借助小組探究的有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)其能力的有效發(fā)展。

例如，在“根據(jù)歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻”這一課的教學(xué)中，教師就可以針對實(shí)驗(yàn)的開展模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在過去，教師在進(jìn)行該課相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，往往會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)的模式來進(jìn)行，而這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生并不能親身體驗(yàn)探究的過程。在如今，為了達(dá)成對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師就可以結(jié)合實(shí)際做出改變。在其中，教師就可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生借助對實(shí)際儀器的操作進(jìn)行探究，達(dá)成對相關(guān)知識(shí)的有效掌握。

二、結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化

為了達(dá)成借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，嘗試著提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。而為了達(dá)成此目標(biāo)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以加入生活化的教學(xué)元素設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)生活化的趨勢。若教師可以有效做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就可以通過實(shí)驗(yàn)的開展感受到物理學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解和興趣提升都是很有幫助的。所以初中物理教師在教學(xué)中就需要設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)。為了完成生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師在教學(xué)實(shí)際中還要在實(shí)驗(yàn)選擇階段做出考慮，在其中，教師要對當(dāng)前學(xué)習(xí)中涉及的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，探究其中存在哪些內(nèi)容與生活實(shí)際存在銜接，然后再從其銜接入手，做出有效的教學(xué)調(diào)整，提升教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“直流電動(dòng)機(jī)”這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)“電動(dòng)小輪船”的實(shí)驗(yàn)。在其中教師可以提供給學(xué)生一些線圈和磁鐵作為電動(dòng)機(jī)的配件，讓學(xué)生自由選用其他材料組裝直流電動(dòng)機(jī)。在組裝完成后，教師可以讓學(xué)生嘗試著將電動(dòng)機(jī)裝在由自己小組設(shè)計(jì)的船身上，在設(shè)計(jì)完成之后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品放在水面上，看其能否順利運(yùn)行。像這樣，通過生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣就可以得到有效的調(diào)動(dòng)，且其實(shí)際應(yīng)用能力也得到了發(fā)展。

三、深入解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任培養(yǎng)是物理實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的重要教學(xué)任務(wù)之一，其也是初中物理核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成此培養(yǎng)目標(biāo)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要能深入研究、深入解析，帶領(lǐng)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的各個(gè)組成部分都進(jìn)行分析研究，使學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過程的規(guī)范操作方法。而在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作完成之后，為了幫助學(xué)生對自己的操作不當(dāng)之處進(jìn)行修正，教師還可以借助多媒體重現(xiàn)具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，使學(xué)生感受各個(gè)步驟的規(guī)范操作方法，在其中，教師還可以為學(xué)生展示一些實(shí)驗(yàn)事故所引發(fā)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生明確規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要意義。

例如，在“探究測量小燈泡的電功率”這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)探究中。而為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師就要針對各個(gè)儀器進(jìn)行說明，使學(xué)生明確其操作辦法。而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為了進(jìn)一步創(chuàng)建規(guī)范實(shí)驗(yàn)的理念，教師還可以借助多媒體，指正具體操作步驟。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)對核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也要作出相應(yīng)的改變。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能做到變演示為參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展;結(jié)合生活實(shí)際，達(dá)成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生活化;深入解析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳