摘 要：社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，使教育現(xiàn)代化的步伐更加快速地向前邁進(jìn)。信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，其也在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為指導(dǎo)的語(yǔ)文課堂，正在逐漸摒棄傳統(tǒng)教育模式下的一些陳舊的學(xué)習(xí)方式，提升課堂的豐富多樣性和趣味性。信息技術(shù)影響下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了將多種現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效融合，使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出新的活力，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的革新也讓學(xué)生更樂(lè)于接受知識(shí)，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和知識(shí)面，使其學(xué)習(xí)興趣更高，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0054-02

引 言

當(dāng)前階段，信息技術(shù)對(duì)人們而言已經(jīng)不再陌生，它涉及的范圍較為寬泛，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等信息資源的相互融合，在為教學(xué)提供更多便利的同時(shí)，兼具隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、回放課堂教學(xué)的功能[1]。信息技術(shù)賦予了課堂教學(xué)靈活性、可調(diào)節(jié)性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該面向世界，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，要求教師加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中發(fā)揮著重要作用。語(yǔ)文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，有效結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)與應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和先進(jìn)性，是科學(xué)和人類智慧發(fā)展的結(jié)晶。信息技術(shù)包含的層面很廣，功能較多，如多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)課程等。要想實(shí)現(xiàn)課堂與信息技術(shù)的整合，教師必須熟練掌握有關(guān)操作技能，不斷學(xué)習(xí)和接受新的信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的主要功能是快速、高效地處理信息，這一優(yōu)點(diǎn)常被運(yùn)用到教學(xué)中，如搜集課外資料、制作課件和微課等。

信息技術(shù)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作具有一定影響，其在教育領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用[2]。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化、多元化，為不同階段的教學(xué)注入了新內(nèi)容。很多地區(qū)都在盡力完善學(xué)校的硬件設(shè)施，配備機(jī)房、電子閱覽室，在教室內(nèi)安裝多媒體投影或者一體機(jī)，目的是輔助教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，看視頻、回放影視資料、學(xué)習(xí)字詞已不再是新鮮事，甚至一些小學(xué)生都能夠熟練操作這些設(shè)備，可見(jiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合是大勢(shì)所趨。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助課文學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料;二是利用多媒體設(shè)備再現(xiàn)課文情境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常在開(kāi)始教授新課前，教師會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。既然是預(yù)習(xí)，學(xué)生便會(huì)面對(duì)很多新知識(shí)和新問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的生字、生詞到作者介紹，再到相關(guān)背景介紹，都需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解[3]。在這一過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生預(yù)習(xí)提供了很大幫助。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索，學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，鍛煉自身收集信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)完課文后，教師會(huì)布置一些開(kāi)放性作業(yè)，如要求學(xué)生搜集一些與課文主題相關(guān)的短文來(lái)閱讀，或者讓學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)需求，自行查閱有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。此外，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備再現(xiàn)課文情境，將文字具象化為聲色并茂的圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解生澀的詞語(yǔ)或句子。例如，部編版四年級(jí)課文《爬山虎的腳》一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一些難度，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎，理解課文的難度相對(duì)增大。此時(shí)，教師若利用多媒體設(shè)備，通過(guò)視頻、圖文相結(jié)合的形式還原課文中描述的內(nèi)容，能使學(xué)生直接觀察爬山虎的變化過(guò)程，從而加深對(duì)文本的理解，這樣教學(xué)目標(biāo)也就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的很多缺點(diǎn)暴露出來(lái)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容基本是教材，以致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，而且教師要在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間和精力去做資料整理、抄寫和板書工作。這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生都在急著抄寫板書，抄寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，思考的時(shí)間大為減少，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而信息技術(shù)模式下的教學(xué)省去了板書的時(shí)間，教師可以直接通過(guò)多媒體設(shè)備展示字詞問(wèn)題，為學(xué)生留出了大量進(jìn)行思考、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間[4]。這樣的課堂，教師省時(shí)省力，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，不代表教師不用備課，不用精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，相反，教師需要更加細(xì)心地選取適合的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上的教學(xué)資料雖然豐富，但良莠不齊，需要教師對(duì)其進(jìn)行判斷和選擇。信息技術(shù)雖然發(fā)達(dá)，但教學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)，不容一絲偷懶與懈怠。

四、運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)交流

新課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，注重學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流?；?dòng)性強(qiáng)的課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。課堂互動(dòng)體現(xiàn)為學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)與教師引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，制作課件時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，而不是僅根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，或只抽查一兩名學(xué)生回答問(wèn)題。信息技術(shù)條件下的教學(xué)可以結(jié)合圖文形式，循環(huán)播放問(wèn)題，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，之后可以請(qǐng)更多的學(xué)生將自己的想法和大家分享，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。教師還可以借助師生共評(píng)機(jī)制，通過(guò)一些探討價(jià)值較高的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和評(píng)價(jià)，而教師只需在必要時(shí)給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)和糾正性的點(diǎn)撥。信息技術(shù)的融入讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流所占比重提升，將發(fā)揮學(xué)生主體作用落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

五、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差異不大，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的學(xué)科，而到了初中甚至高中階段，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差異將會(huì)比較明顯，此時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不再是能力的差距，而是興趣。對(duì)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作，而輕視語(yǔ)文的學(xué)生則會(huì)在這一學(xué)科中失去優(yōu)勢(shì)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是從小學(xué)階段開(kāi)始的，學(xué)生在小學(xué)階段就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的豐富多彩和無(wú)窮奧秘，品嘗到探索的快樂(lè)滋味，才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其文學(xué)素養(yǎng)才能得到提升。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生往往容易忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，甚至影響終身發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣十分重要。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂上，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)部編版六年級(jí)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示中間鑿進(jìn)法和“人”字形路線的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自主閱讀

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)會(huì)流利、有理解地閱讀，才能順利掌握知識(shí)?！遍喿x需要深度，也需要廣度，多讀才能積累語(yǔ)言材料。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息技術(shù)的一種形式，在為學(xué)生提供閱讀材料方面功不可沒(méi)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利的條件。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、閱讀方法和習(xí)慣營(yíng)造具有激勵(lì)性的教學(xué)環(huán)境，并綜合利用部分網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)選適合學(xué)生的閱讀題材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了閱讀的興趣，教師還要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)樽灾鏖喿x習(xí)慣的養(yǎng)成，能使學(xué)生終身受益。例如，在教學(xué)《桂林山水》這一寫景文章時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集描寫風(fēng)景的美文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在文字中游覽美景。這樣的閱讀會(huì)讓學(xué)生形成習(xí)慣，當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文后，學(xué)生會(huì)舉一反三，自覺(jué)查找相關(guān)的短文進(jìn)行自主閱讀，從而提高閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自學(xué)自悟的機(jī)會(huì)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，使其在學(xué)習(xí)中總結(jié)心得，悟出道理，從而為語(yǔ)文課堂注入新的活力。

七、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)探究合作能力

信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流能力的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲得即時(shí)信息，并結(jié)合自己遇到的疑問(wèn)進(jìn)行探索、思考和解決問(wèn)題。這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的重要途徑之一。在自主探究的過(guò)程中，學(xué)生利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活與課本上的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，從而找到答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了難題，還掌握了學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中提升了自主探究能力，這說(shuō)明了信息技術(shù)影響著學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的方法不僅適用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中同樣適用。例如，在一些略讀課文的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自讀，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行信息篩選、處理、判斷和分析，最終得出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，且符合教材課文編排的本意與設(shè)計(jì)目的，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展與教育的整合是教育改革的新趨勢(shì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)更新教育觀念，接受新鮮事物，學(xué)會(huì)使用多種電子技術(shù)手段，將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融為一體，豐富課堂內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主探究能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多方面接收信息，全面發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。此外，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合，有利于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，是每位語(yǔ)文教師面臨的新挑戰(zhàn)和提升教學(xué)能力的新機(jī)遇，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，在探索中前行，從而提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

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作者簡(jiǎn)介：薄春紅（1976.1—），女，山東利津人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。