蒙愛芳

摘 要：農(nóng)村高中學(xué)生生物基礎(chǔ)薄弱，充分利用本地自然資源、村落資源，可以有效地提高學(xué)生生物課堂的親近感和生活感;注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以有效地提高學(xué)生生物課堂的現(xiàn)實(shí)感;從而提高生物課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;生物課堂;有效性

對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生來講，生物課是一門比較難學(xué)的功課，尤其在像上林縣這樣的國(guó)家級(jí)貧困縣。學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)資源匱乏，在初中階段，生物是被邊緣化的“副科”，很多學(xué)校沒有專任的專業(yè)教師隊(duì)伍，生物課成了課程表中為了應(yīng)付上級(jí)檢查的存在。到了高中階段，生物課幾乎完全是零起步。要在高中三年時(shí)間中，在每周僅有的兩節(jié)課時(shí)里，既要補(bǔ)上初中的基礎(chǔ)知識(shí)，又要上完高中的課程，還要留出足夠的高三復(fù)習(xí)時(shí)間，難度可想而知。因此，如何就農(nóng)村高中學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，提高高中生物課堂的有效性，是我們必須思考的問題。

一、充分利用本地自然資源，提高學(xué)生生物課堂的親近感。

上林縣是廣西特色旅游名縣，有著豐富的特色旅游資源，比如大明山、毛塘濕地、三里洋渡、東紅濕地等。這些自然旅游景區(qū)蘊(yùn)藏著豐富的動(dòng)植物，是上天賜予我們的寶貴的教學(xué)資源。據(jù)我校生物課題組不完全統(tǒng)計(jì)，大明山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)生物資源種類豐富，數(shù)量喜人。野生動(dòng)物方面，有藻類、菌類、地衣、苔蘚、蕨類等低等植物82種以上，被子和裸子等高等植物167種以上。其中，有桫欏、金毛狗黑桫欏、白豆杉等國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物16種。野生動(dòng)物方面，有魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類共294種以上。其中，有黑葉猴、獼猴等國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物種類34種。

通過對(duì)本地國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)野生動(dòng)植物資源的調(diào)查、分類、整理后，我們把這些資料用于生物課堂，有利于學(xué)生更加直觀地了解生物多樣性的有關(guān)知識(shí)，了解大自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。比如在上到必修三第6章《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》第二節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》的時(shí)候，我們給學(xué)生播放了上林縣旅游宣傳片，介紹了上林豐富的旅游、生物資源，展示了課題組收集的生物標(biāo)本、圖片，制作的統(tǒng)計(jì)表格、視頻等，讓學(xué)生直觀了解我們生活的自然環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、充分利用本地的村落資源，提高學(xué)生生物課堂的生活感。

上林縣轄7鎮(zhèn)4鄉(xiāng)1280個(gè)自然莊，整個(gè)縣域以農(nóng)村為主。全縣90%以上人口為農(nóng)村戶口。農(nóng)村里蘊(yùn)藏著豐富的生物知識(shí)，生活中處處體現(xiàn)生物的價(jià)值。如給玉米施肥時(shí)的松土環(huán)節(jié)，這是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸知識(shí)有關(guān);給水稻定期排水，這與無氧呼吸知識(shí)有關(guān);給農(nóng)作物除草，與植物種間競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)有關(guān);而除草劑能殺死雜草，又不損傷農(nóng)作物，是與生長(zhǎng)素有關(guān)。給南瓜適時(shí)摘頂，去除主蔓生長(zhǎng)點(diǎn)，這與頂端優(yōu)勢(shì)的原理有關(guān);給南瓜搭棚架，這與減少養(yǎng)分的消耗等知識(shí)有關(guān)，等等。在農(nóng)村生活中，孩子們會(huì)接觸到很多生態(tài)系統(tǒng)：山地常綠闊葉林生態(tài)系統(tǒng)、河流生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等。假期里，我們布置學(xué)生去調(diào)查這些生態(tài)系統(tǒng)的具體的生物種類、特點(diǎn)，為我們的生物課提供第一手實(shí)踐的材料、生活的材料。而這些生活資源，是最生動(dòng)、最鮮活、最直觀的生物教材。我們做好標(biāo)本，寫好記錄和分類，帶回課堂，讓教學(xué)充滿了生活的氣息，讓學(xué)生知道課本知識(shí)來自于自然、來自于生活，生物課程就在我們的身邊，生物知識(shí)就在我們的生活里。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生生物課堂的現(xiàn)實(shí)感。

生物課堂的資源來自于生活，很多生物知識(shí)的獲取來自于動(dòng)手實(shí)踐。要把大自然、社會(huì)生活中的生物現(xiàn)象搬進(jìn)課堂，用課堂知識(shí)來詮釋、來提煉。除此之外，我們還要親自動(dòng)手實(shí)踐，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。比如我們?cè)诮淌凇断到y(tǒng)的邊界細(xì)胞膜的選擇透過性》一節(jié)前，在假期里給學(xué)生布置了一道家庭實(shí)作業(yè)：在家制作壯族五色糯米飯（這是廣西的一項(xiàng)風(fēng)俗，是每年三月三節(jié)家家戶戶的“保留節(jié)目”），思考幾個(gè)問題。1.為什么制作糯米飯的原材料楓葉、紅藍(lán)草、紫莧菜、黃花都是綠色植物，蒸煮出來的糯米卻變成了四種顏色（白色不用染色）？2.為什么一定把原材料搗碎？3.為什么蒸熟的糯米飯顏色比蒸熟前的大米顏色更加鮮亮？通過動(dòng)手制作，讓學(xué)生理解：植物原材料被搗碎，其部分細(xì)胞的細(xì)胞膜被破壞，失去了選擇透過性功能，使得細(xì)胞中的色素滲出，把糯米染成不同的顏色。后再被蒸煮，所有細(xì)胞完全失去了選擇透過性功能，即變成了全透性結(jié)構(gòu)，糯米飯的色彩就更加鮮亮了。同理，糯米被煮出不同的色彩，也是失去了細(xì)胞膜的選擇透過性功能，而被染成不同的顏色。當(dāng)學(xué)生把這些制作過程、原理、體驗(yàn)在課堂上討論分享的時(shí)候，我們的生物課堂就充滿了生活的氣息。學(xué)生意識(shí)到，這些高端的生物知識(shí)，其實(shí)并不只是印刷在課本上，出現(xiàn)在考卷里，它來自于生活，來自于實(shí)踐，來自于我們的現(xiàn)實(shí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度詞條“上林縣”https：//baike.baidu.com/item/%E4%B8%8A%E6%9E%97%E5%8E%BF/2395610？fr=aladdin#2