金心

【摘要】我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一就是識字，特別是小學(xué)低年級學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識字。不同于過去傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)識字方式，現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂更多是由教師根據(jù)課文中設(shè)計的一個特定語言情境，讓學(xué)生更好去理解、體會學(xué)習(xí)，進而掌握小學(xué)語文課堂中要求認識學(xué)習(xí)的文字，這種識字的方式叫做隨文識字。小學(xué)語文教師在課堂上通過隨文識字這種在語言環(huán)境中讓小學(xué)生來進行識字的教學(xué)模式，不僅可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其在有趣的課堂教學(xué)中體會到認識新字的樂趣，還能有效提高小學(xué)生課堂上識字的效率，積累更多的基礎(chǔ)知識。分析了幾點隨文識字的教學(xué)策略，以提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?隨文識字?教學(xué)方法

一、隨文識字教學(xué)法的優(yōu)點

（一）符合小學(xué)生的認知規(guī)律

現(xiàn)今的小學(xué)語文課本是根據(jù)小學(xué)生階段的一些特性來設(shè)計的。例如，小學(xué)生具有較弱的學(xué)習(xí)能力，認知層面等特性。因此，我國小學(xué)語文課本的內(nèi)容更多是一些豐富多彩的配圖、有趣味的小故事，等等，并且內(nèi)容都較為簡單易懂，這樣可以更好地讓小學(xué)生對語文課本的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀興趣，并在教師的引導(dǎo)下利用課文的內(nèi)容來設(shè)定情境，讓學(xué)生在產(chǎn)生興趣的情況下高效地進行生字學(xué)習(xí)，這樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式不僅可以較好較快地讓小學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上，還能有效地加深小學(xué)生對生字的記憶。

（二）有助于學(xué)生記住字形

學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期就是小學(xué)階段，小學(xué)語文是以認識生字為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的，也為語文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師主要是通過集中講解生字讓學(xué)生來專門學(xué)習(xí)，然而這樣的教學(xué)方式效果并不理想，學(xué)生往往會因為一下子集中學(xué)習(xí)過多的生字、生詞而難以吸收和消化。現(xiàn)在的小學(xué)語文課文在每一篇課文的后面都會把文章中的重點詞匯和難詞羅列出來讓學(xué)生重點去學(xué)習(xí)，這樣教師就可以通過課文的教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課文中去加深對生字的認識和學(xué)習(xí)，課文中設(shè)定的情境也有利于小學(xué)生更好的去理解生字、生詞的意思，區(qū)別于傳統(tǒng)語文教學(xué)學(xué)習(xí)生字的死記硬背，這種方式能幫助學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的生字。

二、開展隨文識字教學(xué)的方法

（一）初讀課文，借助拼音，認讀生字

現(xiàn)在小學(xué)語文課文里面的漢字都有拼音注釋，當(dāng)學(xué)生遇到不認識的生字或者生詞的時候，就可以通過所學(xué)的漢字拼音去認識生字或者生詞。所以，在小學(xué)語文生字教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生自己先去默讀一遍課文，遇到不認識的生字先自己利用課文中注釋的拼音去認識一遍并且標注起來，然后教師再讓學(xué)生跟著自己將課文朗讀一遍，讀到生字的時候，教師對其進行深入的講解。這樣的隨文識字教學(xué)方式，可以讓學(xué)生先自己通過拼音認識生字，并在教師帶領(lǐng)閱讀和講解生字時，加深對生字字形的印象。

（二）精讀課文，結(jié)合語境，理解字義

在小學(xué)生基本認識了生字字音以及字形后，教師可以通過對課文中帶有生字句子的講解來讓學(xué)生去理解句子語境，進而了解生字的含義。例如，在小學(xué)語文課文《日月潭》中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握重點、難點的生字和生詞有“茂盛、群山環(huán)繞”，等等。這時，教師就可以通過圖片、視頻等方式讓學(xué)生直觀的了解文中對于日月潭的描寫，進而再根據(jù)文中日月潭描述的情境和景象去理解茂盛、群山環(huán)繞等詞匯的意思。

（三）分析字形，教給學(xué)生識字方法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育更多是教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，而新課改的小學(xué)語文教育理念更多是教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，所以在隨文識字的教學(xué)中，教師不僅僅是教學(xué)生某個字某個詞怎么讀怎么理解，而是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣能更有效的認識、理解生字，這時在學(xué)習(xí)生字的過程中教師就可以用結(jié)構(gòu)記憶法來教學(xué)生怎樣識字。例如，“天”字，去掉一橫就是學(xué)生熟悉的“大”了，這種在學(xué)生原有基礎(chǔ)上認識生字的方法可以有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

（四）引導(dǎo)學(xué)生以閱讀寫作為拓展點，靈活運用

小學(xué)語文的生字詞匯量可以通過閱讀和寫作相結(jié)合來不斷加深和掌握。因此，在低年級的小學(xué)生掌握了一定的詞匯量后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生開始進行句子的寫作，慢慢隨著年級的增長，寫作也增加到一段話或者一篇短文，這樣閱讀和寫作一起運用的方式，可以有效幫助小學(xué)生認識、理解并且完全掌握生字和生詞。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文進行生字教學(xué)時，教師要不斷創(chuàng)新，靈活運用隨文識字的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解語文課堂上遇到的生字，這樣不僅可以很好地幫助學(xué)生掌握更多的生字，真正理解生字的含義，還能夠有效提高課堂效率，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

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