胡艷玲

小學數(shù)學教學工作近年來得到更多的重視，在教學中不免會遇到各式各樣的問題，由于學生的年齡較小，在理解能力和認知能力的初期階段，加上思維發(fā)育的不夠成熟，所以，學習起來會感到有一定的難度，基于此，教師要結(jié)合學生的特點來展開教學工作，革新自身教學理念的同時，也要用多樣化的教學模式來進行教學活動，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使其更快的融入到教學工作中，對教學效率以及教學質(zhì)量的提升有很大的幫助。素質(zhì)教育的進一步推行，使得數(shù)學教學工作中教師更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而本文則是就小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑為議題展開論述。

1 數(shù)學學科核心素養(yǎng)的分析

在小學數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，不僅可以使其增強數(shù)學意識，還可以使其全面發(fā)展，與此同時，學生利用數(shù)學思想也能夠解決更多的實際問題，對其將來更快的融入社會生活也有很大的幫助。在新課改的進一步推行下，數(shù)學學科素養(yǎng)有四個維度，分別是數(shù)學態(tài)度精神、數(shù)學思想方法、數(shù)學知識技能以及數(shù)學應用意識，為此，在實際的教學工作中，數(shù)學教師要結(jié)合四個維度，來傳授學生基礎(chǔ)的知識點，以此培養(yǎng)其邏輯思維能力，使其能夠理解更多抽象的數(shù)學知識，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定為教學目標，并以此制定詳細的教學方案，教學活動中除了讓學生學會更多的定律和法則，還要提升其對知識的應用能力，這樣學生對問題的分析和解決能力也會得到相應的提升，最終數(shù)學教學的價值才能夠被彰顯出來。

2 小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的意義

一方面來講，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)有利于其認識到數(shù)學這門學科的內(nèi)涵，了解其本質(zhì)，這樣可以最大程度上提升學生對知識的理解能力，從而使其逐漸提升對此門課程的學習積極性，在此基礎(chǔ)上，學生的空間感以及立體觀念都會得到相應的提升，對學生想象力的拓展極為有利，當然，最重要的是學生的符號意識會越來越強，邏輯思維以及邏輯推理能力也會逐漸提高。另一方面則有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在問題的思考中也會更加深入，這不僅對學生的學習生活，甚至對其實際生活中各方面能力的提升都會有一定的促進作用。作為數(shù)學教師，要注重對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才可以提升學生的綜合學習水平。

3 當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

實際的小學數(shù)學教學工作展開前，教師都會有備課的習慣，這是對學生負責的一種表現(xiàn)，可是在備課過程中，教師難免會忽略一些問題，漏掉一些關(guān)鍵性的知識點，這是常有的事，究其原因，主要是教師的備課工作沒有結(jié)合學生的實際學習情況，對學生的認識水平?jīng)]有深刻的認識，這樣一來，就無法設(shè)定準確的教學目標，致使在教學活動中，相關(guān)的教學內(nèi)容會比較雜亂，教學方案的設(shè)計也沒有規(guī)劃性，這對教學實效性的提升并無實際幫助。久而久之，學生就會在此惡性循環(huán)中逐漸失去對數(shù)學這門學科的學習興趣，最終用更加被動的狀態(tài)來接收教師傳授的知識點，此外，與教學評價體系也有一定的關(guān)系，毋庸置疑，教學評價工作有其特殊性，而且學校評價體系的設(shè)定并不是為了數(shù)學這一門學科，因此毫無針對性，從傳統(tǒng)的教學評價體系中也不難發(fā)現(xiàn)一些漏洞，因此，作為數(shù)學教師，要學會結(jié)合時代發(fā)展的趨勢來轉(zhuǎn)變教學理念，否則只會讓自身的教學工作陷入一個死循環(huán)。

4 培養(yǎng)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本路徑分析

4.1 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)要有側(cè)重點

在小學數(shù)學教學工作中，教師要想從根本上培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，就要有側(cè)重點的分析教學內(nèi)容并且結(jié)合學生的學習特點來展開教學活動，這樣才可以不斷提升教師的教學水平以及教學質(zhì)量，從而使其能夠在教學中不斷的進行反思，結(jié)合小學生的天性，引導其更快的進入到教學活動中，并提升其對知識的探索欲，助其形成數(shù)學思維，從而解決更多的數(shù)學問題。例如，教師在講解角的初步認識有關(guān)的內(nèi)容時，為了做到有側(cè)重點的教學工作，需要教師在教會學生認識到角的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生能夠根據(jù)自己的認識和理解畫出角，這樣不但可以促進學生實踐能力的提升，還可以使其更加注重觀察身邊的事物，對其提升知識的應用能力也有很大的幫助。在實際的生活中，學生也會逐級結(jié)合自己所掌握的知識來解決更多問題，在此過程里，對學生數(shù)學思維的形成極為有利，從側(cè)面來講，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)也有很強的現(xiàn)實意義。

4.2 營造良好的學習氛圍

教學活動中，師生之間的良好互動是非常重要的，這對提升教學效率極為有利。為此，教師要學會適時的在數(shù)學課堂上建立學習互動體系，將學生合理的劃分小組，這樣才更有利于學生解決數(shù)學問題。以雞兔同籠這一教學內(nèi)容為例，在教學活動中，教師可以先讓學生以小組為單位進行討論，各自利用自身掌握的數(shù)學知識來進行深入的探究，這樣一來，學生與學生之間的交流就會更加頻繁，使其合作意識在不斷加強的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣，學生更愿意將自身的精力投放到學習活動中，這對營造良好的課堂教學氛圍有很大的促進作用。另外，為了調(diào)動學生的學習積極性，教師也可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計一些數(shù)學游戲，比如，利用分層教學的思維，針對數(shù)學基礎(chǔ)能力相對較好的學生，可以利用小游戲來鍛煉其邏輯思維能力，使其推理能力得到不同程度的激發(fā)，而針對一些基礎(chǔ)相對薄弱的學生，即使是一些普通的計算題比快游戲，學生也會樂在其中，恰到好處的游戲環(huán)節(jié)可以讓學生更快的進入教學內(nèi)容中，使其對數(shù)學知識有更深入的認識，這不僅提升了學生的數(shù)學能力，還對其數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極作用。

4.3 教學過程中增加數(shù)學文化的有關(guān)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學工作中，教師往往更加注重對學生基礎(chǔ)數(shù)學知識的傳授，涉及的教學內(nèi)容基本上都是以概念性為主，這樣的話，將會很容易降低學生的學習興趣，課堂的整體氛圍也會變得更加死氣沉沉，相信這并不是教師所樂見的。為此，教師可以在實際的教學工作中，融入一些與數(shù)學文化有關(guān)的內(nèi)容，將數(shù)學知識中所蘊含的歷史知識講述給學生，相信可以激發(fā)學生的學習熱情，同時，這些歷史知識也對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有一定的促進作用。例如，教師在講解比和比的應用有關(guān)內(nèi)容時，在講解完相關(guān)的概念和知識點后，就可以將一些相關(guān)的歷史知識點融入進來，就以著名的黃金比例而言，如果教師能夠?qū)⒂嘘P(guān)的內(nèi)容引進來，學生的知識面不僅得到拓展，還對其后續(xù)數(shù)學的學習大有裨益。

4.4 創(chuàng)設(shè)教學情景激發(fā)學生的學習動力

現(xiàn)階段來講，有越來越多的小學數(shù)學教師在教學過程中喜歡利用創(chuàng)設(shè)教學情景的方式來展開教學活動，這對其帶來的實際課堂教學效果有很大的關(guān)系。如果教學情景創(chuàng)設(shè)的比較順利，還可以激發(fā)學生的學習動力，發(fā)揮其主觀能動性，使其更主動的參與到教學活動中。利用課后的時間，教師可以為學生創(chuàng)建一些數(shù)學課外活動，或者是定期組織一些數(shù)學競賽活動，這樣有利于學生從思想上提升對數(shù)學的學習興趣，比如，在圓的認識這節(jié)教學內(nèi)容中，在教學活動展開前，可以先讓學生觀察身邊的事物，有哪些都是圓的，這樣可以激發(fā)學生對圓的好奇心，對后續(xù)教學工作的展開十分有利，在此基礎(chǔ)上，為了能夠讓學生更加深入的了解圓周長的性質(zhì)，在課堂上可以讓學生準備一根繩子，之后讓學生拿著繩子繞著教師準備的籃球一周來對其進行測量，這種獲取圓周長的方式顯然是比較特別的，相信學生一定會對相關(guān)知識點的認識更加深刻。

5 總結(jié)

總而言之，顯然近年來培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學教師教學工作的重中之重，為了將教學的價值發(fā)揮出來，教師在實際的教學工作中，不但要營造良好的教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，還要在教學過程里融入適當?shù)臄?shù)學文化，這樣才可以不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，從而為其發(fā)展助力。

（作者單位：無錫市天一實驗小學）