馬輝

【摘要】音樂欣賞教學是音樂教學中的一項重要內容，也是整個音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。

【關鍵詞】小學 音樂欣賞課 策略 模式

作為音樂教師，大家都知道，音樂欣賞教學是音樂教學中的一項重要內容，也是整個音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。能夠欣賞音樂作品、聽得懂音樂，是審美修養(yǎng)的標志。通常情況下，欣賞課只是簡單地講一講，聽一聽而已，不夠重視，不夠深入，也沒有達到課程標準的要求。但是，這里不得不說，由于學生的年齡、知識等方面的限制，音樂欣賞課會比較枯燥，學生不感興趣，上起來，效果不好。那么，小學音樂欣賞課究竟應該怎樣上呢？

一、小學音樂欣賞課的模式

1.初賞新作，感知整體

課堂開始，使用白板，播放原作品的音頻或視頻，從頭到尾讓學生完整地聽一遍，老師要求學生一邊聽一邊發(fā)揮想象：感受作品所表達的音樂形象。比如，可以讓學生想象作品表達了什么樣的畫面？什么樣的動作？什么樣的波形？什么樣的風景？什么樣的顏色？等等。在初賞階段，可以讓學生以小組為單位，交流分享想象出來的結果，這時，音樂老師要及時給以適度地肯定、恰當?shù)乇頁P、合理地提示、科學地補充。

2.逐段欣賞，深入體驗

具體操作方法：我們可以按照音樂作品的結構逐段欣賞，簡單地說，“一聽、二說、三唱、四演”的環(huán)節(jié)順序進行體驗音樂作品。

第一環(huán)節(jié)——聽。老師要把要欣賞的作品根據(jù)時長進行段落分割，分成若干個段落。然后逐段播放，同時引導學生按照事先預設的問題進行邊聽邊思考或者想象。

第二環(huán)節(jié)——說。在第一環(huán)節(jié)聽的基礎上，鼓勵學生大膽地說。說出自己頭腦中想象出來的內容，同桌、前后桌、小組內可以相互補充，相互交流不同的看法。要允許不同的思考結果，不同的想象畫面。

第三環(huán)節(jié)——唱。在第二個環(huán)節(jié)中，通過大家對作品的感性理解，歸納出音樂作品所表達出的音樂主題。我們接下來要做的就是通過唱的方式進行理解音樂主題。其實，音樂作品和文學作品、繪畫作品一樣，都有其所要表達的主題。

通過哼唱的方式讓學生記住音樂主題，學會在生活中識別音樂作品的能力。哼唱的方式可以是獨唱、重唱、輪唱、合唱等，不同的演唱速度、力度等來體驗作品。對于音程跨度大、不易于演唱的可以隨鋼琴進行演唱。

第四環(huán)節(jié)——演。這一環(huán)節(jié)，是對作品主題理解的升華，是對作品的更深層次的體驗。我們讓學生用肢體語言，舞蹈等創(chuàng)編出不同的動作，用多種演唱方式來表現(xiàn)作品的主題，體驗音樂作品的感情。

逐段欣賞是小學音樂欣賞的核心，我們音樂老師一定要重點抓住三個關鍵點，首先是抓住作品的節(jié)奏，在逐段欣賞中掌握主題，再從主題音樂中找出典型的節(jié)奏，讓我們的學生找出節(jié)奏，使他們在節(jié)奏中感到音樂之美，體會音樂作品所表現(xiàn)的形象;其次是抓住音樂作品的旋律，讓學生在旋律哼唱中感受音樂作品的美;再次是抓住音樂作品的器樂，音樂作品的旋律主要是通過各種器樂按一定的節(jié)奏演奏出來的，不同的器樂音色所表現(xiàn)出來的感受是不一樣的，感情和音樂形象，旋律的起伏，都會讓學生感到不一樣的音樂之美。我們通過“聽、說、唱、演”這四個環(huán)節(jié)，以“三個關鍵點”為切入點，這樣才能更深層次地理解音樂作品。

3.整體欣賞，全面體會

有了前面的初賞和逐段欣賞，學生對要欣賞的音樂作品已經有了進一步的感受和印象。逐段欣賞可能對整個音樂作品的理解不夠完整，所以，我們在第三步中，有必要進行再次完整地進行全曲欣賞，從而加深同學們對整個音樂作品的完整感受與體會，從音樂作品的整體形象、整體意境，整體感情上進行全方位立體地進行體驗。

二、音樂欣賞課堂教學策略

1.巧設問題策略

小學生由于年齡小，視野小，知識面窄，給我們的音樂欣賞課帶來了很多困難。為了更好地欣賞作品，往往音樂老師會給學生介紹與作品相關的背景知識，如樂曲作者以及樂曲在是什么背景下創(chuàng)作的，有助于學生理解作品的知識。但是，這些背景知識很枯燥，如果都由老師來介紹，效果不是很好。所以，我們在發(fā)揮學生的主動性，積極引導學生主動去探究。比如，我們在欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》時，事先設置一些小問題，讓學生課前通過查找資料來解決，然后在課前進行匯報交流，可以設置這樣的小問題：你知道多少關于瑤族的知識？瑤族有哪些風土人情？學生的資料可以文字的，也可以是圖片的，也可以媒體形式的。在交流中，教師要適當?shù)亟o以補充。當我們欣賞作品的時候，我們要引導學生用規(guī)定的字數(shù)寫出作品表達了什么樣的情緒？作品展現(xiàn)給我們什么樣的情景？再稍稍提高一下問題的難度，比如，讓學生給作品按照一定的依據(jù)劃分樂段，每個樂段樂曲的旋律和節(jié)奏都有哪些特點？這樣，通過一個個小問題，學習了知識，熟悉了作品，感知了樂曲。在探究問題的過程中完成了欣賞課教學任務。

2.視、聽、說結合策略

學生在欣賞歌曲的時候，因為有歌詞，所以理解起來會很容易一些，但是，光有樂曲，沒有歌詞的情況下，理解起來就會很困難，音樂比較抽象，和美術作品不同，美術作品比較直觀。為了使學生更形象地理解音樂作品，我們可以通過大屏幕或者投影儀展示與音樂作品內容相符合的畫面或者視頻，來幫助學生感知音樂作品。

比如，我和學生一起欣賞笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》時，我找到了過去農民在豐收之后，積極向國家交售公糧的視頻場景播放給學生看：農民伯伯趕著馬車，穿著大棉襖，揮舞著鞭子，開心地吆喝著，一輛輛馬車行進在路上的繁忙場面。這樣的視頻看完后，再欣賞作品，讓學生閉上雙眼，邊聽邊聯(lián)想送糧時的場景，很快就能理解音樂作品所表達了主題和情緒。欣賞作品后，再讓學生說一說自己的感受，以及對作品的評價，老師要適時地給以恰當?shù)匮a充與肯定。

3.對比欣賞策略

音樂作品，在節(jié)奏、旋律、音色、力度方面，都有其自身的特點，有時我們如果通過兩個不同風格的作品對比著進行欣賞，會收到很好的教學效果。比如，這兩首歌，一個是《小白菜》，描寫了生長在舊社會，窮人日子非常貧困艱難，表達了悲傷的情緒;另一個是《我們把祖國愛在心窩里》，描繪的是新社會兒童生活在幸福的國度里和對祖國的熱愛之情，表達的是親切、優(yōu)美的情緒。兩首歌曲對比著聽，然后讓學生說出聽后的感受，這樣，學生欣賞起來很容易理解，很容易接受。對比式的欣賞策略，不但能培養(yǎng)學生分析的能力，還能加深對所學內容的記憶。

4.語言解讀策略

音樂作品是借助聲音來表達情感的藝術，屬于聽覺藝術。我們在觀看《動物世界》時，趙忠祥老師那生動的講解，吸引了很多觀眾收看，讓我們在輕松愉悅中走近動物的家園世界。那么，欣賞音樂作品也是一樣，在各種音樂作品的講解中，音樂的情緒風格和朗讀的風格是相對應的。如歡快的樂曲或歌曲對就可以用輕松愉快的語氣來導入;憂傷一點的作品，可以用凝重語氣來導入;我們音樂教師在對作品進行導入的時候，如果在語言表達上，用抑、揚、頓、挫語氣，聲情并茂地表達出喜、怒、哀、樂的表情，學生的情緒一下子就會被調動起來。比如，我們在欣賞著名的作品《黃河大合唱》時，用高昂、飽滿的情緒，深沉、有力的語氣，把作者的時代背景以及創(chuàng)作過程、音樂風格生動地講解給學生：隨著鏗鏘有力的解說，學生就會自然而然地進入了情境。在激發(fā)起學生學習興趣的同時，也會更加激發(fā)學生的愛國熱情，在欣賞作品的同時，也對學生進行了德育滲透。