劉旭光

摘 要：對于對世界認識懵懵懂懂的初中生來說，學(xué)習(xí)歷史可以幫助他們立足當下，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，從歷史中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)正確的價值取向，提升其尊重歷史客觀事實的分辨力。但初中歷史教學(xué)中不免出現(xiàn)乏味的課堂狀態(tài)，因此，通過運用歷史故事穿插于課堂內(nèi)容的講解來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個極具應(yīng)用價值的教學(xué)方法。本文分析歷史課上融入歷史故事的作用，針對不同課堂內(nèi)容介紹不同的講故事方法，對運用歷史故事教學(xué)的方法給出幾點建議，提出注意事項，希望對廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事教學(xué)法;運用

中圖分類號：G633.51????????? 文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2020）19-065-1

初中歷史主要包括中國古代史、中國近代史、世界史三大部分內(nèi)容。教學(xué)目標是為了學(xué)生能夠了解中外歷史的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對人類歷史的發(fā)展延續(xù)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義。從學(xué)科特性來看，歷史就是一門講故事的學(xué)科。在初中歷史主要以知識點的概覽與羅列灌輸為主的教學(xué)形態(tài)下，運用歷史故事進行教學(xué)，就像是用一根線將作為知識點的珠子串起來，在教學(xué)中形成知識連貫性和粘合性。

一、歷史教學(xué)中運用故事教學(xué)法的作用

1.激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

歷史故事的講解可以打破歷史課堂沉悶的氣氛，吸引學(xué)生的聽課注意力，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。通過對歷史故事的講解，啟發(fā)學(xué)生進行探究式思考。在興趣導(dǎo)向下，進行歷史知識的拓展閱讀，豐富學(xué)生的歷史知識儲備，為進入高中階段的歷史學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。例如“歷史上的今天”，縱向?qū)ふ覛v史時間軸，讓同學(xué)們看看自己生日當天，世界上發(fā)生了哪些有趣的事;而“同年同月同日”故事，則橫向?qū)Ρ葰v史書，看看歷史上的今天發(fā)生了什么不可思議的事，譬如我國還在清朝統(tǒng)治的封建社會時，美國、英國已經(jīng)通過第二次工業(yè)革命積累大量財富，修建地鐵、摩天大樓。通過這些對比、撞擊，牢牢抓住學(xué)生大腦，讓課堂保持活躍。

2.通過講故事幫助學(xué)生提高歷史學(xué)科的理解能力。

初中歷史課程的內(nèi)容大部分是建立在時序發(fā)展基礎(chǔ)上的結(jié)論性的內(nèi)容。學(xué)生無法感受到，是通過什么樣的研究手段、從什么資料上得到的這些結(jié)論。而故事教學(xué)法是一種具有帶入感的信息傳輸方式，能夠通過啟發(fā)學(xué)生的想象、判斷、分析，提升學(xué)生的歷史史實理解力。

3.加深對歷史事件的記憶印象。

故事講解常常會帶給人強烈的畫面感。聽故事的過程也是形成圖像、片段記憶的過程。從人的記憶規(guī)律來看，對沒有充分“證據(jù)”支撐的知識點的記憶，一般來說是相對困難的。但是人總是容易記住具備環(huán)境要素、關(guān)系要素、情感要素的片段。運用故事教學(xué)有助于幫助學(xué)生突破對抽象化的概念到形象化的理解。

二、初中歷史故事教學(xué)法的運用層面

1.對歷史故事內(nèi)容的運用。

結(jié)合知識點，借助歷史故事進行課程內(nèi)容的補充與發(fā)散，可以基于這幾點進行故事內(nèi)容的闡述：以人物為中心、以事件為中心、以歷史背景為中心、以時間發(fā)展為中心等。通過不同的論述角度，加深學(xué)生對核心知識點的記憶。同一個歷史人物身上，會發(fā)生不同的有趣的事;一個國家也常會浮浮沉沉、興衰更迭，老師在講解一個歷史知識點的時候，將這些故事串聯(lián)起來講，使單一的知識點不再單調(diào)枯燥，易于同學(xué)們理解、記憶。

2.對呈現(xiàn)歷史故事手段的運用。

歷史教學(xué)實施故事教學(xué)的方法手段很多，例如，老師主講，播放歷史相關(guān)題材的電影，推薦學(xué)生利用碎片時間收聽歷史故事等?；蛘?，組織學(xué)生參觀歷史博物館、歷史遺跡。從“第一現(xiàn)場”的角度，進行故事化表達。也可以推薦學(xué)生進行歷史書籍的課外閱讀。通過多種故事教學(xué)實現(xiàn)方法，強化學(xué)生對歷史客觀性、論證性的認識。

3.以學(xué)生為主體實施故事教學(xué)。

讓學(xué)生作為歷史故事的教學(xué)主體，通過課外時間對目標歷史知識點的信息收集，形成講解的內(nèi)容，從學(xué)生自己的視角進行故事分享?？梢怨膭顚W(xué)生就同一歷史背景下不同的角度進行分享，也可以為學(xué)生整理出一些歷史故事分主題進行分享。幫助學(xué)生通過獨立地搜集、整理歷史故事的信息，豐富他們的歷史知識，激發(fā)他們探尋歷史的興趣。

三、在歷史教學(xué)中運用故事教學(xué)法的原則

1.實事求是。

歷史是一門重視事實、書面史實證據(jù)、文物證據(jù)、遺跡證據(jù)等尊重歷史客觀事實及辯證分析的學(xué)科。因此，歷史學(xué)習(xí)需要以唯物史觀為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生追求實事求是的精神。在學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立推論、分辨等思維方式。引導(dǎo)學(xué)生正確認識人類歷史發(fā)展進程。尤其幫學(xué)生建立不能夠?qū)⑽幕F(xiàn)象、影視作品等同于歷史事實的認識。

2.教學(xué)重點是知識，故事只是輔助。

老師在教學(xué)過程中，需要注意教學(xué)的重點是歷史知識結(jié)構(gòu)、知識點的灌輸，故事教學(xué)應(yīng)服務(wù)于知識教學(xué)，最終目的是為了完成初中歷史課程目標要求的內(nèi)容。在教學(xué)中需要注意把握故事輸出的深度，避免因為過度發(fā)散導(dǎo)致講解跑題。也要防止因為故事發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生一直在故事性的內(nèi)容引導(dǎo)中神游。

3.防止學(xué)生記憶混淆。

故事教學(xué)可以幫助學(xué)生形成具象的歷史知識記憶，但是也存在混淆知識記憶的可能性。因此，需要在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生梳理歷史學(xué)習(xí)的邏輯重點，教導(dǎo)學(xué)生正確的理解歷史思路的方法，不能偷換概念，也不能以故事內(nèi)容代替知識分析。

在初中歷史教學(xué)中運用故事進行穿插式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和記憶水平的提高都有好處，但是不能本末倒置，因為注重故事而忽略知識點。因此，在教學(xué)過程中，需要遵循運用故事教學(xué)法的講解原則，以實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

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[3]袁皓.歷史故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用[J].南北橋，2019（13）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)，山東 濱州256600）