徐文輝

【摘要】多媒體課件和黑板板書是課堂教學(xué)中的常規(guī)手段。隨著信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，頗具優(yōu)勢(shì)的多媒體課件大行其道;黑板板書不僅簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，而且能有效“生成”新的課程資源，成為語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)化和藝術(shù)化高度融會(huì)的結(jié)晶;多媒體與黑板板書各有其功，不可偏失互代，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)，形成合力，發(fā)揮出整體效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件?黑板板書?結(jié)合?整體效應(yīng)

“板書、行為和普通話”被稱作是教師的三大基本功，足見板書在課堂教學(xué)中的地位。隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，不少教師越來(lái)越鐘愛更簡(jiǎn)便直觀的課件演示，傳統(tǒng)板書日漸式微，備受冷落，繼而出現(xiàn)了一些比較普遍的新問(wèn)題，值得細(xì)細(xì)探究。

自從多媒體教學(xué)技術(shù)引入課堂，課件越來(lái)越被廣大教師廣泛應(yīng)用。那么，多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中有哪些優(yōu)劣呢？

1.多媒體教學(xué)信息量大，資源更廣泛，內(nèi)容更充實(shí)。但是，信息過(guò)多過(guò)濫，有時(shí)讓學(xué)生跟不上教師講授的節(jié)奏，被動(dòng)而不是主動(dòng)地接受授課內(nèi)容，快速的答問(wèn)過(guò)程中思維訓(xùn)練不到位;大容量的授課內(nèi)容，往往容易分散學(xué)生注意力，走馬觀花導(dǎo)致的是淺嘗輒止;對(duì)教師而言，把過(guò)多的精力放在了處理并操作信息上，難免重點(diǎn)不突出，尤其對(duì)青年教師形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不利。

2.多媒體教學(xué)表現(xiàn)力更強(qiáng)，教學(xué)效率更高。通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師的板書時(shí)間。但是，多媒體背景下的語(yǔ)文教學(xué)，文本被機(jī)械地分解為圖片、文字、音視頻等形式，它們?cè)谄聊弧把菔尽敝型A麗而熱鬧的一閃而過(guò)，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深、理解不透、敷衍了事。教師刻意于“想”和“說(shuō)”的能力培養(yǎng)，但遺憾地扼殺了學(xué)生“聽、記”的能力，求片面而棄全面，不利于學(xué)生多種能力的均衡發(fā)展。再者，這樣的多媒體“表演”課，場(chǎng)面酷炫，容易阻斷學(xué)生與文本的交流，不易碰撞出思想的火花。

3.多媒體教學(xué)顯得更現(xiàn)代，更合潮流。多媒體課件自身也是科技進(jìn)步的體現(xiàn)，自然有它鮮明的優(yōu)勢(shì)，滿足了信息爆炸、自媒體泛濫時(shí)代對(duì)受眾（包括學(xué)生）的期待。但是也應(yīng)該看到，多媒體課缺少了“生本”“生生”交流，課堂主體不是學(xué)生，而是以課件為主導(dǎo)，教師也無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足來(lái)補(bǔ)缺查漏，這種課堂缺乏師生互動(dòng)、師生融合，如此下去教學(xué)效果必然大打折扣，最終有損于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.多媒體教學(xué)還有其他好處。精美的課件給教師披上了華麗的外衣，巧妙地遮蓋了不堪入目的板書。有些書寫差、版面凌亂的老師手中，黑板板書儼然是“車禍現(xiàn)場(chǎng)”，慘不忍睹，毫無(wú)美感;精美的課件烘托出教師高大上的白領(lǐng)形象，師生不必顧忌粉塵污染，環(huán)保、健康、清潔又不失優(yōu)雅。但是，這是我們想要的課堂嗎？它是真實(shí)的嗎？

我認(rèn)為，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)標(biāo)志的黑板，仍有一些優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)代教育技術(shù)取代的，我們不該冷落了黑板板書。

首先，漢字作為表意文字，書寫賦予了她以靈性和神韻，那些鮮活的文字是幻燈片難以企及和充分呈現(xiàn)的。古人云：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”善寫板書的教師，定能起到絕佳的示范引領(lǐng)效應(yīng)。教師能寫出一手漂亮的粉筆字，學(xué)生會(huì)自然而然地去關(guān)注、欣賞、模仿，進(jìn)而能領(lǐng)略到漢字的無(wú)窮魅力并終身熱愛它。低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字是基本要求，通過(guò)觀察老師的板書和講解，在潛移默化中容易掌握正確的筆順和結(jié)構(gòu)。好的圖畫式板書，有著獨(dú)特的審美價(jià)值。教師講授并完成漢字書寫，就是在教學(xué)生如何完成一件作品：教師寫得精致認(rèn)真，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)自己放松要求，應(yīng)付了事。

其次，黑板即時(shí)性強(qiáng)，即寫即看，便于教師從容把控教學(xué)節(jié)奏，自如地增刪內(nèi)容。多媒體課件是課前設(shè)計(jì)好的，是死的，而板書是即時(shí)生成的，是活的。課堂上，教師常常是邊講邊書，重難點(diǎn)一目了然。靈感，往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處。多媒體教學(xué)中，教師如果把師生間突然迸發(fā)出來(lái)的靈感，巧妙地呈現(xiàn)在黑板上，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

再次，好的板書就是一份簡(jiǎn)化版的“教案”，提綱挈領(lǐng)。板書梳理出了本節(jié)課的內(nèi)容脈絡(luò)，凸顯出知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握精髓;當(dāng)學(xué)生開小差、注意力漂移的時(shí)候，一看黑板就會(huì)注意講到哪里了，就知道哪些是重難點(diǎn)。我們說(shuō)，“品味、感悟”是語(yǔ)文教學(xué)最重要的一環(huán)。然而，多媒體教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、多形式往往讓孩子們應(yīng)接不暇，淪為“大觀園”里的看客——該記住的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，該進(jìn)行的能力訓(xùn)練被忽略。

語(yǔ)文因豐厚的人文內(nèi)涵，為教師進(jìn)入學(xué)生心靈架起橋梁。然而，如果教學(xué)過(guò)程變成教師演示課件、學(xué)生欣賞課件的過(guò)程，那么情感交流也就無(wú)從談起了。教學(xué)實(shí)踐中，不少教師被課件所支配，犧牲了個(gè)性化的講授，忽視了與學(xué)生的情感交流，最終的教學(xué)效果只會(huì)使熱鬧有余而實(shí)效欠缺。教師一門心思播放課件，還怎么去激情投入呢？因?yàn)槎嗝襟w的限制，課堂教學(xué)沒(méi)有了教師的創(chuàng)造力參與其中，整個(gè)課堂就會(huì)沉悶而且丑陋無(wú)比。精美的板書設(shè)計(jì)，加上師生共同生成的成果一步步在黑板上呈現(xiàn)，孩子的激情才會(huì)真正被點(diǎn)燃，個(gè)性氣質(zhì)才會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，想象的羽翼自然會(huì)日益豐滿有力。