唐芝芬

摘 要：數(shù)學(xué)教師開展以智慧課堂為中心的課堂教學(xué)改革，有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本文以初中智慧數(shù)學(xué)課堂的開展情況為中心展開探討，分別對其存在的問題以及優(yōu)化策略進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中數(shù)學(xué);存在問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-021-1

智慧課堂的教育目標是工具性向人本性的轉(zhuǎn)化過程，是人本導(dǎo)向的過程。教學(xué)關(guān)系是由教為主轉(zhuǎn)向?qū)W為主，體現(xiàn)在教法是講解、啟發(fā)、討論、參與的整合，學(xué)法是接受、合作、探究、自主的循環(huán)。為實現(xiàn)更為高效、理想的數(shù)學(xué)授課效果，相關(guān)教師應(yīng)該對自身數(shù)學(xué)授課手段、授課理念等方面加以改進。經(jīng)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師如能在授課期間重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)與教育，則有助于初中學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績的提升。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)智慧課堂的教育下，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用這一目標。但是，受現(xiàn)實因素影響，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)智慧課堂并沒有達到上述目標。以下筆者分析一下智慧課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問題以及優(yōu)化的策略。

一、存在問題

1.方法陳舊，效率低下

初中數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)道路中占據(jù)較為重要的地位。通過調(diào)查我校智慧數(shù)學(xué)課堂的開展情況可以發(fā)現(xiàn)，智慧數(shù)學(xué)課堂并沒有被有效地應(yīng)用到教學(xué)當中。很多教師在授課時，仍然使用填鴨式的陳舊方法，其結(jié)果授課效率低下，難以激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

2.互動較少，缺少交流

新課程標準要求明確指出，相關(guān)教師在授課期間應(yīng)該重視初中學(xué)生的實際課堂感受。要注重交流互動。數(shù)學(xué)教師開展智慧課堂授課活動，有助于初中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。但是，在實際教學(xué)中，很多教師并沒有做到這一點。大部分教師在授課期間，與初中學(xué)生之間的有效交流較少。這一情況，嚴重影響初中學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，難以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、優(yōu)化策略

1.因材施教，分層教學(xué)

通過調(diào)查我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績隨著年級的升高逐漸出現(xiàn)兩極分化的不良現(xiàn)象。針對這一數(shù)學(xué)智慧課堂授課現(xiàn)狀，相關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化自身智慧課堂的授課手段，并積極開展更具針對性的數(shù)學(xué)授課。以函數(shù)部分的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以將本班級學(xué)生分成各個層次，并開展因材施教的數(shù)學(xué)授課。對于數(shù)學(xué)理解能力較強，且基礎(chǔ)扎實的初中學(xué)生，教師應(yīng)該積極展開延伸類的函數(shù)授課。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，并確保相關(guān)學(xué)生能夠掌握函數(shù)課程中的重點內(nèi)容。

2.著重培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

智慧數(shù)學(xué)課堂較為重視初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。為實現(xiàn)這一授課目標，相關(guān)教師在數(shù)學(xué)授課期間，應(yīng)該著重培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。具體表現(xiàn)為：教師應(yīng)該鼓勵初中學(xué)生進行有效的課前預(yù)習(xí)。為檢驗初中學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，相關(guān)教師可以適當布置一些相關(guān)問題給學(xué)生，并在授課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。這一行為，促使師生之間有效互動增多，學(xué)生主體地位也得以真正體現(xiàn)。在這一數(shù)學(xué)授課背景下，初中學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且能夠逐步糾正自身不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，同時也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

3.增加師生之間的有效交流

為幫助初中學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程知識，相關(guān)教師應(yīng)該多與學(xué)生進行有效交流，以便及時掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。同時，增加與初中學(xué)生在智慧數(shù)學(xué)課堂中的有效交流，使初中學(xué)生能夠真正參與到相關(guān)授課活動當中。仍以函數(shù)部分的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師在授課期間，可以增加情境數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)。在這一情境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵初中學(xué)生自己扮演數(shù)學(xué)教師，并給其他的同學(xué)講解函數(shù)題目。在模擬授課期間，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體作用得以真正發(fā)揮。為保障這一授課環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，相關(guān)教師也可以將自己當作一名學(xué)生，并在班級學(xué)生講解的過程中，提出問題。數(shù)學(xué)教師的提問應(yīng)該具有針對性，使初中學(xué)生能夠直觀地認識到該函數(shù)問題中的難點內(nèi)容。并且能夠在一定程度上，激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動與教師進行有效交流。筆者認為，數(shù)學(xué)教師重視與學(xué)生在智慧數(shù)學(xué)課堂中的有效交流，并引導(dǎo)其真正參與其中，有助于實現(xiàn)學(xué)以致用這一數(shù)學(xué)授課目標。

綜上所述，相關(guān)教師積極展開數(shù)學(xué)智慧課堂授課活動，對其教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定積極作用。為構(gòu)建更為理想且高效的數(shù)學(xué)智慧課堂，相關(guān)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極開展與新課程標準要求相吻合的數(shù)學(xué)授課活動。應(yīng)該因材施教，分層教學(xué)，積極與班級學(xué)生進行有效交流，積極開展符合學(xué)生實際需求且感興趣的數(shù)學(xué)智慧課堂授課活動。使其掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的能力。同時，不斷對自身智慧數(shù)學(xué)課堂的授課手段加以優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造一個更為理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)條件。

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[2]王金.“智慧課堂”建設(shè)的實踐與思考——初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何實踐智慧的教育教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（09）.

（作者單位：廣西省桂林市全州縣第五中學(xué)，廣西 桂林541500）