徐莉

【摘要】在新課改不斷深入下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)生了重大改變，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，教育創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。對(duì)此，立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，談一談在教學(xué)方案創(chuàng)新與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面的體會(huì)，以期為教育工作提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)具有極大影響。在新課標(biāo)背景下，全新的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，要求教師不但要保障教學(xué)質(zhì)量，還要從多角度開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)其思想品質(zhì)，使學(xué)生的語(yǔ)文能力與學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視教學(xué)主體

現(xiàn)代化教育講究的是“以生為本”，教師在課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。但是，當(dāng)前無(wú)論是公開課還是常規(guī)課，都存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，即教師過(guò)多關(guān)注教案與課堂流程，按照教案內(nèi)容一步步教下來(lái)，便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生跟隨著教師“走馬觀花”式的在文本中走一趟，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位。例如，在講解《黃果樹瀑布》時(shí)，一些教師首先讓學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，然后分析如何描寫瀑布聲音與景色，最后有感情的朗讀課文，布置課后作業(yè)。雖然這樣做并沒(méi)有大的問(wèn)題，但還不夠，課堂顯得有些“空”。事實(shí)上，學(xué)生根本沒(méi)有走進(jìn)文本，也沒(méi)有切實(shí)感受到瀑布之美，教師過(guò)于注重流程，而忽視了學(xué)生心理，導(dǎo)致課堂空泛失真。

（二）過(guò)度追求形式

在有的語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生之間互動(dòng)頻繁，情境設(shè)置有模有樣，小組之間激烈討論，課堂上貌似精彩紛呈，十分熱鬧，學(xué)生們好像是玩了、樂(lè)了、演了，但在熱鬧之后學(xué)生們卻并未真正的學(xué)到知識(shí)，在課堂上缺乏獨(dú)立思考的空間，整個(gè)課堂如同蜻蜓點(diǎn)水般的膚淺，這種過(guò)度追求形式的教學(xué)過(guò)程也屬于無(wú)效勞動(dòng)。事實(shí)上，一堂課的好壞并不在于十分熱鬧，而在于教學(xué)實(shí)效性、學(xué)生思維是否碰撞，有時(shí)波瀾不驚的課堂也可取得理想的想過(guò)，在平靜的表面之下，師生之間思維互動(dòng)，火花碰撞，學(xué)生深有感悟，能夠認(rèn)真地思考、深入地交流，可謂是好課不留痕。

（三）過(guò)分依賴科技

在信息時(shí)代背景下，多媒體逐漸滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解課文，促進(jìn)課堂延伸。但在實(shí)際應(yīng)用中，一些教師過(guò)分依賴科技，為了使課堂新穎還會(huì)牽強(qiáng)使用，將過(guò)多的注意力放在課件演示方面，忽視課堂生成，不利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教學(xué)效果常常適得其反。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生演示瀑布場(chǎng)景無(wú)可厚非，但如若過(guò)度的將重心放在瀑布、塔等景象的演示上，忽視古詩(shī)深層涵義的剖析，便難以幫助學(xué)生理解內(nèi)涵，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，勢(shì)必會(huì)影響最終教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象具有一定特殊性，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，以此提高教學(xué)效果。以往填鴨式的灌輸性教學(xué)模式，難以符合現(xiàn)代教育需求。在新課改背景下，要求教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，從教學(xué)思想、方法與設(shè)備三個(gè)角度出發(fā)，達(dá)到理想的創(chuàng)新效果。

（一）思想創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，教與學(xué)效果始終難以改善，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文失去興趣。要想使上述情況得以改善，應(yīng)從教師身上著手，將新課程教育思想融入課堂之中，不斷豐富自身的教育理論，使教學(xué)思想得到有效創(chuàng)新，主動(dòng)歸還學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在科學(xué)先進(jìn)思想的指導(dǎo)下，從多角度出發(fā)開展教育工作。例如，在班級(jí)座位安排方面，可改變以往縱列排布方式，改為以教室中心為核心，將學(xué)生的座位分散到四周，教師站在中央進(jìn)行講解，有效避免傳統(tǒng)布局中后排學(xué)生聽課費(fèi)力的弊端，同時(shí)還可改變教師高高在上的局面，深入到學(xué)生之中，有助于增加師生互動(dòng)頻率，增進(jìn)師生情感。

（二）方法創(chuàng)新

在教學(xué)方案創(chuàng)新中，方法創(chuàng)新屬于重要內(nèi)容之一，在先進(jìn)教育思想的引導(dǎo)下進(jìn)行方法創(chuàng)新，可使教學(xué)效果得到顯著提升，具體包括以下內(nèi)容：

1.啟發(fā)式教學(xué)

在此類教學(xué)模式中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，使其深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)在理解啟發(fā)教學(xué)含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的主體地位，并將語(yǔ)文特點(diǎn)融入其中，以此達(dá)到理想的教學(xué)成效。例如，在《記一次做菜》作文練習(xí)中，教師可這樣引導(dǎo)：“節(jié)日快到了，老師很想去大家家里做客，但不知道該去誰(shuí)家……”這時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，我又說(shuō)道“不知道每位同學(xué)家里會(huì)做什么菜呀？都是如何做的呢？”學(xué)生們七嘴八舌地開始說(shuō)起菜名和做菜的流程，教師面露難色說(shuō)道“這么多同學(xué)不能每個(gè)人都告訴我做菜的過(guò)程，該怎么辦呢？”這時(shí)，便有學(xué)生提議說(shuō)將做菜過(guò)程寫出來(lái)，學(xué)生們一致同意，并立即動(dòng)筆開寫。通過(guò)這一教學(xué)案例可知，啟發(fā)教學(xué)模式能夠充分滿足新課標(biāo)中的要求，使寫作內(nèi)容貼合生活實(shí)際，并達(dá)到“自主寫作”的目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生更加樂(lè)于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)。

2.探究式教學(xué)

此種教學(xué)模式同樣能夠突顯學(xué)生的主體地位，且適用于大部分語(yǔ)文文本，教師可靈活根據(jù)課程內(nèi)容，組織開展探究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們通過(guò)小組合作、自主探究等方式，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在潛移默化的提高自身的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門》時(shí)，學(xué)生們雖然對(duì)詩(shī)歌有了初步了解，但只停留在表層，尚且無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的精妙之處，此時(shí)只有讓學(xué)生親身參與、動(dòng)手實(shí)踐，才能夠達(dá)到深層理解的效果。對(duì)此，我將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每組安排的不同主題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作的方式，圍繞著這一主題創(chuàng)作一首詩(shī)歌，并對(duì)每首自創(chuàng)詩(shī)歌進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生在親身創(chuàng)作中提高了思考能力，強(qiáng)化了對(duì)詩(shī)歌的理解程度，在不知不覺中提高了學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)備創(chuàng)新

在信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使語(yǔ)文教學(xué)如虎添翼，教學(xué)效果也得到了顯著提升。但是，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師應(yīng)有選擇、有針對(duì)性的利用多媒體，而不是全面引用，這樣才可充分發(fā)揮科技的教學(xué)輔助作用，取得事半功倍的效果。此外，多媒體的應(yīng)用還可為學(xué)生帶來(lái)視覺、聽覺等多種感官體驗(yàn)，仿佛身臨其境一般，教學(xué)效果更加顯著。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，如若教師單純通過(guò)文字和口頭描述的方式來(lái)形容，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷與想象力有限，很難想象出畫面，此時(shí)教師便可借助多媒體，以視頻、圖片、音頻等多種展示方式，將小興安嶺的畫面生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，以此降低理解難度，達(dá)到理想效果。同樣，在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生對(duì)“人”字形設(shè)計(jì)效果究竟如何理解不到位，這時(shí)也可通過(guò)多媒體展示的方式，幫助學(xué)生理解記憶。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

在素質(zhì)教育背景下，教師不但要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，因此在創(chuàng)新教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，還應(yīng)采取綜合多樣的素養(yǎng)培養(yǎng)方法，使小學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、思想品質(zhì)等得到有效訓(xùn)練和提升。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高思維能力

在學(xué)生智力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重思維發(fā)展的作用，對(duì)提高學(xué)生記憶力、想象力與觀察力具有重要價(jià)值。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)將思維能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，使二者緊密結(jié)合，共同發(fā)展，具體措施如下：

1.激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，以此激發(fā)其思維積極性，鼓勵(lì)其大膽探索和思考。例如，學(xué)習(xí)“b”和“p”時(shí)，可借助小朋友拍皮球編寫兒童，朗朗上口方便記憶;在學(xué)習(xí)“a”時(shí)，可編寫兒歌“我愛我家”，學(xué)習(xí)“ao”“ang”時(shí)編寫兒歌“祖國(guó)永遠(yuǎn)在心中”等等，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重情感教育。此外，還可通過(guò)翻閱表音表形圖的方式，對(duì)聲母、韻母知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快氛圍下學(xué)習(xí)拼音，培養(yǎng)其閱讀能力與習(xí)慣。

2.練字造句，培養(yǎng)思維

練字造句是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師可在活動(dòng)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化其發(fā)散思維，拓寬學(xué)生思路，使其思維更加靈活。在造句時(shí)不要直接講解句子成分，而是要耐心引導(dǎo)學(xué)生，將單獨(dú)的成分放到句中的恰當(dāng)位置，造出具有多層含義的句子;還可為學(xué)生提供同一個(gè)詞，如“生氣”，要求其造出不同句式，以此培養(yǎng)其發(fā)散思維。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化應(yīng)用能力

教師可將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置生活情境的方式，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，在正式講解之前先讓學(xué)生們描述秋天的景色，如樹葉變黃了、大雁南飛、水果成熟了，等等，并用本課的生字“燈”進(jìn)行組詞、造句，且必須是日常生活中常見的，如“彩燈”“燈光”等等，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作，在寫作中提高學(xué)生對(duì)字詞的應(yīng)用能力。

（三）滲透道德教育，培養(yǎng)思想品質(zhì)

小學(xué)階段正是學(xué)生良好價(jià)值觀形成時(shí)期，教學(xué)大綱中要求語(yǔ)文教育工作應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)文化、道德素質(zhì)的雙重指導(dǎo)。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可將德育教育融入其中，以此提高學(xué)生的知識(shí)與品德。例如，在學(xué)習(xí)“人”字時(shí)，這是一個(gè)象形文字。古人認(rèn)為，勤奮與懂禮是最可貴的品質(zhì)之一，就像象形文字中的“人”，就像一個(gè)人在躬身施禮。這樣的講解不但使學(xué)生對(duì)這個(gè)字印象深刻，還在無(wú)形中接受到道德教育，有助于良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)，教導(dǎo)其學(xué)會(huì)了做人的道理。

四、結(jié)論

綜上所述，在新改革不斷深入之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持人本化原則，對(duì)教育思想、方法與設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新的方式，并注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)。在新課改精神的引領(lǐng)下，創(chuàng)新教學(xué)方案并靈活應(yīng)用于實(shí)踐，使當(dāng)前不良教育現(xiàn)狀得以改善，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

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