【摘要】在進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)目的就是構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生掌握更多知識(shí)以及技能。英美文學(xué)閱讀在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用價(jià)值，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用英美文學(xué)閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此構(gòu)建英語(yǔ)高校課堂?；诖?，本篇文章將針對(duì)英美文學(xué)閱讀的高效英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)閱讀;高校英語(yǔ)教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】劉海燕（1986-），女，漢族，山東濱州人，濱州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英美文學(xué)，寫作教學(xué)。

一、運(yùn)用英美文學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

要想在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)技能，那么教師就應(yīng)積極探究合理有效的高校英語(yǔ)教學(xué)策略，進(jìn)而改善學(xué)生在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與興趣水平，使得學(xué)生能夠在充滿興趣的基礎(chǔ)上積極參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中維持充分并且穩(wěn)定的主動(dòng)性以及積極性。建立在學(xué)生開展語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從具體路徑角度展開分析，能夠得出，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施大規(guī)模的閱讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在開展語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中最為重要并且也是最為合理可靠的輸入來(lái)源。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生參與高校英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)的興趣水平有效提升，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。例如：在進(jìn)行高效英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以將英美文學(xué)閱讀采用課件、視頻以及音頻的方式運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中還要注重滲透作者及作品的創(chuàng)作背景、文化背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知欲，不僅如此，很多英美文學(xué)閱讀作品都拍攝了話劇以及電影等視頻內(nèi)容，教師可以充分利用這些英美文學(xué)閱讀教學(xué)資源，使原本枯燥無(wú)趣的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，這種情況下不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促使學(xué)生的注意力更加集中，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效英語(yǔ)教學(xué)，能夠大程度提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，進(jìn)而獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、運(yùn)用英美文學(xué)閱讀，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣

想要學(xué)生能夠真正切實(shí)地參與到高效英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，并且能夠獲得更多英語(yǔ)知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，那么教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置合適內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到高校英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容、英語(yǔ)技巧以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維邏輯進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的吸收學(xué)習(xí)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中整體學(xué)習(xí)效果有效提升，并提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這種情況下也就意味著，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展英美文學(xué)閱讀時(shí)，一定要充分認(rèn)知到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的基礎(chǔ)性詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)等內(nèi)容，并且還要針對(duì)英美文學(xué)閱讀進(jìn)行具體性的敘述，同時(shí)建立在藝術(shù)性的基礎(chǔ)上將英美文學(xué)閱讀內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這種情況下就能夠使得學(xué)生在進(jìn)行高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)以及思維認(rèn)知行為的主動(dòng)性以及積極性。不僅如此在此背景下還能夠使學(xué)生真實(shí)感受到英美文學(xué)閱讀魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、教師夯實(shí)英美文學(xué)閱讀知識(shí)，奠定良好教學(xué)基礎(chǔ)

運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，具備十分重要的促進(jìn)作用，但在此過(guò)程中，并不是任何教師都能夠輕松有效地運(yùn)用英美文學(xué)閱讀開展開英語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師而言提出了更高的要求。英美文學(xué)課程是高校英語(yǔ)專業(yè)在高年級(jí)設(shè)置的一門課程學(xué)科，這種情況下能夠充分表明英美文學(xué)閱讀的專業(yè)性以及一定的學(xué)習(xí)難度，因此在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要教師具備夯實(shí)的英美文學(xué)閱讀知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要求學(xué)生具備一定程度的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，只有這樣才能夠保證運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀開展高校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要做好充足的準(zhǔn)備工作，具體如下：其一，充分了解英美文學(xué)閱讀的基本知識(shí)，熟悉相關(guān)作者的重要作品，同時(shí)還要了解以及觀看運(yùn)用英美文學(xué)閱讀作品改編的電影、話劇以及電視劇等。在閱讀英美文學(xué)作用的過(guò)程中，可以先觀看中文譯文，然后閱讀英美文學(xué)作品。其二，教師一定要注重進(jìn)行反復(fù)閱讀以及大量閱讀，這種情況下教師要能夠不斷地進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上就能夠有效運(yùn)用英美文學(xué)閱讀開展英語(yǔ)教學(xué)?？偠灾?，只有教師自身夯實(shí)了英美文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，充分了解英美文學(xué)內(nèi)容、思想主體以及寫作技巧等，才能夠?qū)⒂⒚牢膶W(xué)閱讀合理有效地落實(shí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，才能夠更好地通過(guò)英美文學(xué)閱讀與學(xué)生展開互動(dòng)以及溝通交流。

四、設(shè)置英美文學(xué)閱讀教學(xué)階段，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

無(wú)論是對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是通過(guò)英美文學(xué)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，都對(duì)學(xué)生具有一定程度上的要求，高校學(xué)生基本上都已經(jīng)具備一定程度上的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此，運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的主要要求體現(xiàn)在掌握英美文學(xué)閱讀相關(guān)知識(shí)以及理論知識(shí)，盡最大可能閱讀更多的英美文學(xué)作品。因此，教師在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要注重設(shè)置英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)階段，這種情況下才能夠滿足英美文學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生的要求，才能夠符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀詞匯較少、程度較淺以及內(nèi)容生動(dòng)有趣的英美文學(xué)，因?yàn)樗脑~匯較少，就不用浪費(fèi)大量的時(shí)間在翻閱字典方面，這種情況下學(xué)生的注意力就會(huì)集中在內(nèi)容以及文字的表達(dá)方式方面，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在運(yùn)用英美文學(xué)閱讀進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的后期階段，針對(duì)學(xué)生而言，首先要做到的就是努力學(xué)習(xí)以及掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)以及豐富自身英語(yǔ)詞匯量，然后按照相關(guān)要求及時(shí)完成相關(guān)的英美文學(xué)閱讀任務(wù)，如：匯報(bào)、寫作、表演、討論以及朗誦等等。這種情況下主要是將運(yùn)用英美文學(xué)閱讀開展英語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，不用受到課堂教學(xué)的拘束，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、運(yùn)用小組合作討論教學(xué)方法，形成獨(dú)立思考能力

小組合作討論教學(xué)方法十分適用于基于英美文學(xué)閱讀的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在運(yùn)用小組合作討論教學(xué)方法的過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上將學(xué)生合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后將學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是閱讀的英美文學(xué)作品布置給每一個(gè)小組，在此過(guò)程中還要將提前設(shè)置好的問(wèn)題告訴學(xué)生，這種情況下學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。其次，建立在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結(jié)束之后，每一個(gè)小組選擇一名代表針對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行匯報(bào)。最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師在運(yùn)用小組合作討論教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要注重以下幾點(diǎn)：其一，每一個(gè)小組都需要完成教師提出的問(wèn)題，每一個(gè)小組都要進(jìn)行匯報(bào)。其二，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及英美文學(xué)作品設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，讓每一個(gè)小組都完成不同的問(wèn)題。其三，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，以及討論之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)，不應(yīng)將學(xué)生的思維固定，在此過(guò)程中教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)設(shè)置開放性問(wèn)題，這種情況下能夠促使學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力，還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀。

六、運(yùn)用讀書報(bào)告及翻譯對(duì)比教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，在基于英美文學(xué)閱讀的高校英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用讀書報(bào)告教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。讀書報(bào)告教學(xué)法其主要特點(diǎn)就是簡(jiǎn)單便捷以及可信性高，容易操作，但是運(yùn)用讀書報(bào)告進(jìn)行教學(xué)存在一定程度上的難度，在實(shí)際運(yùn)用讀書報(bào)告教學(xué)法的過(guò)程中更多的是要求學(xué)生在課后去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，在運(yùn)用讀書報(bào)告進(jìn)行英美文學(xué)閱讀下的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成原版英美文學(xué)作品的閱讀，然后在此基礎(chǔ)上書寫讀書報(bào)告。這種情況下也就意味著讀書報(bào)告教學(xué)法更適用于英語(yǔ)寫作教學(xué)中。在此過(guò)程中，教師需要在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上針對(duì)英美文學(xué)閱讀作品進(jìn)行選擇，這種情況下才能夠保證讀書報(bào)告教學(xué)法運(yùn)用的有效性。值得教師注意的是，報(bào)告的內(nèi)容既可以是英美文學(xué)閱讀作品的讀后感，也可以是英美文學(xué)閱讀總結(jié)以及文學(xué)評(píng)價(jià)等。在學(xué)生完成報(bào)告之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)以及打分，向?qū)W生反饋報(bào)告當(dāng)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。

其次，在基礎(chǔ)英美文學(xué)閱讀的高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻譯對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開翻譯練習(xí)，想要英美文學(xué)閱讀能夠在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用價(jià)值，那么就一定要注重運(yùn)用翻譯對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以選取英美文學(xué)閱讀作品當(dāng)中較為有趣或者是有意義的片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯，久而久之學(xué)生的翻譯能力能夠有效提高，并且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能夠有效提高。

七、結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建高效課堂成了一項(xiàng)重要研究課題，也是教師所研究的一項(xiàng)永恒課題?；谟⒚牢膶W(xué)閱讀開展高校英語(yǔ)教學(xué)不僅能夠構(gòu)建高效課堂，同時(shí)還能提升學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)以及英語(yǔ)綜合能力。因此，教師應(yīng)注重針對(duì)基于英美文學(xué)閱讀的高校英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探究。

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