【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生對游戲十分感興趣，教師可以利用他們的這種心理特點(diǎn)。將游戲化的教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)對于學(xué)生們來說較為陌生，如果教師不注重趣味化教學(xué)方式的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用英語與他人交流，增強(qiáng)英語的表達(dá)能力。與此同時(shí)，也能夠讓學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)效率。本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析了游戲化教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，并提出了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；游戲教學(xué)；措施

【作者簡介】王力爽(1985.08.11-)，女，漢族，山東東營墾利人，東營市東營區(qū)文華學(xué)校，二級教師，本科，研究方形：小學(xué)英語中的趣味教學(xué)法。

在實(shí)際開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，包含著許多美育因素，包括色彩、圖像、聲音、動(dòng)作、文字等，這些因素可以用于游戲教學(xué)的過程中，在潛移默化中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在游戲開展的過程中，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)誠信、公平、尊重他人的美德，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，陶冶學(xué)生的審美情趣，不斷提高英語教學(xué)的效率。但是，當(dāng)前英語教學(xué)過程中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，重知識、輕能力，限制了學(xué)生英語能力的提高。而教師首先應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍，增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容帶個(gè)人傾向。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在實(shí)際教學(xué)開展過程中只是憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為一種教學(xué)慣性。在英語單詞教學(xué)過程中，只是帶領(lǐng)學(xué)生快速朗讀一遍，接著針對問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。為學(xué)生們理出文章中的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行針對性的教學(xué)，卻沒有考慮到實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的接受能力，反而降低了英語教學(xué)的效率。

2.忽視對學(xué)生解讀能力的培養(yǎng)。新課程的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生、教師的教學(xué)方向有著一定的要求，需要重視學(xué)生在課堂上的主體地位。相比于傳統(tǒng)教學(xué)來說，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的英語能力。然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生的能力受到教師的限制，不能夠充分地探究教學(xué)內(nèi)容，只能夠被動(dòng)接受教師的教學(xué)，這種方式可以推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度。但是，對學(xué)生的思維能力提高沒有任何幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的空間，雖然能夠聽懂教師對字句的解釋，但對他們的英語能力沒有本質(zhì)上的提升。

3.缺乏有效的課堂互動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的關(guān)系，且學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。但是，當(dāng)前小學(xué)英語課堂上學(xué)生的主體地位不突出。在課堂上師生之間的互動(dòng)比較缺乏，很多教師只是單純地從知識點(diǎn)講授來開展教學(xué)。這種灌輸式的學(xué)習(xí)，不利于英語這類語言課程的教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)地位，難以真正意義上理解英語知識點(diǎn)。

4.缺乏趣味性。小學(xué)生由于心智還沒有發(fā)展成熟，對事物的認(rèn)知能力十分有限，喜歡一些有趣味的事物并能夠產(chǎn)生對這些事物的探究欲望。但是，很多教師沒有充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在英語情境創(chuàng)設(shè)以及構(gòu)建的過程中仍然使用傳統(tǒng)的書本案例，缺乏趣味性。久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)厭煩心理，影響到英語的教學(xué)質(zhì)量。

二、 游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化形勢越發(fā)嚴(yán)峻，在國際化發(fā)展越發(fā)顯著的背景之下，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語知識，才能夠更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)，利用自己強(qiáng)大的英語技能來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。對此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化英語水平。在小學(xué)英語教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對學(xué)生們的英語指導(dǎo)來扎實(shí)英語知識基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需要充分把握學(xué)生的身心特點(diǎn)，將游戲化教學(xué)方式融入英語教學(xué)過程中，展現(xiàn)出學(xué)科趣味性。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W到更多的英語知識，不斷強(qiáng)化他們的理解和學(xué)習(xí)能力。通過將游戲引入到英語教學(xué)過程中，展現(xiàn)出英語學(xué)科趣味性。學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)可以有效幫助他們減少心理壓力，以此提高他們應(yīng)用英語知識解決問題的能力。此外，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用游戲化教學(xué)，也可以讓學(xué)生在游戲的過程中更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)一步積極主動(dòng)地去收集資料、探究英語知識，強(qiáng)化對英語的理解，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。對此，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將游戲化的教學(xué)模式引入其中，幫助學(xué)生奠定良好的英語知識基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、 小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)措施

1. 豐富游戲形式。在實(shí)際小學(xué)英語課堂開展的過程中，教師可以將單詞、詞組、語法相結(jié)合并融入游戲來開展教學(xué)，這樣一來可以有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。到目前為止，在對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)將傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲教學(xué)方式相結(jié)合能夠更好地推進(jìn)教學(xué)的開展，起到更好的教學(xué)效果。對此，教師可以利用老鷹捉小雞的游戲開展單詞教學(xué)，被捉到的小雞需要背出一個(gè)單詞。只有背出了單詞才能避免被捉，排在隊(duì)伍前面。學(xué)生若是背不出，就需要再來一輪。這樣一來，通過游戲能夠更好地幫助學(xué)生記憶單詞。此外，教師還可以利用闖關(guān)的游戲，將教材中所涉及的單詞作為闖關(guān)謎底，學(xué)生通過一步一步闖關(guān)的方式來學(xué)習(xí)單詞，單詞的設(shè)置應(yīng)當(dāng)由易變難。學(xué)生在答完全部的題目之后，可以領(lǐng)取小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。教師利用豐富多樣的游戲來幫助學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓教學(xué)更有序地開展。對此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代游戲相結(jié)合，讓枯燥乏味的英語課堂變得活潑有趣。學(xué)生只有提高了學(xué)習(xí)興趣，才能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中，愿意花更多的時(shí)間，集中更多的精力。

2. 在單詞教學(xué)中應(yīng)用游戲。在實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)的過程中會(huì)涉及單詞教學(xué)，這也是最為基礎(chǔ)的教學(xué)。在單詞教學(xué)過程中需要學(xué)生能聽懂單詞的讀音，了解單詞的意思，學(xué)會(huì)拼讀，能夠聯(lián)想英語構(gòu)成，最后讓學(xué)生說出英語單詞。通過這些學(xué)習(xí)沒有辦法讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語單詞，反而會(huì)讓整個(gè)課堂變得十分枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。對此，教師可以利用游戲教學(xué)法來活躍課堂氛圍。

例如，在單詞教學(xué)過程中教師可以利用游戲來幫助提高學(xué)生的記憶力。教師對于一個(gè)新的單詞講解需要安排3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生先聽30秒，接著讀、寫各占30秒。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師需要記錄學(xué)生的記憶力，對表現(xiàn)良好的學(xué)生可以用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生如果3分鐘沒有通過測試就需要重新學(xué)習(xí)背誦。小學(xué)生的爭強(qiáng)好勝心理比較強(qiáng)，在這一單詞游戲開展的過程中，學(xué)生們會(huì)提前預(yù)習(xí)好各個(gè)單詞，從而在游戲的過程中能夠表現(xiàn)得更好。這樣一來，學(xué)生的單詞記憶能力能夠顯著提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，對學(xué)習(xí)介詞表現(xiàn)出較大的困難。對此，教師可以利用以下游戲來開展教學(xué)，在學(xué)習(xí)“in”這一單詞時(shí)，教師可以發(fā)給學(xué)生兩張大小不一樣的紙條，在大的紙條上寫“in...”，小的紙條上寫物品名稱。接著，教師需要收回所有的紙條，讓學(xué)生上臺抽取大紙條和小紙條進(jìn)行自由搭配，并將這一搭配用句子呈現(xiàn)出來，如“A line in is in my bag. Tom is in the cave.”學(xué)生在組織句子的過程中會(huì)出現(xiàn)意想不到的新奇感，從而可以鞏固學(xué)習(xí)的英語單詞。

3. 在聽說教學(xué)中應(yīng)用游戲。在英語教學(xué)過程中，聽說教學(xué)是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力。然而，在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)過程中，主要是利用聽力訓(xùn)練或?qū)υ捑毩?xí)的方式，這種方式較為機(jī)械化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦心理，從而對英語產(chǎn)生抵制心態(tài)。對此，教師就需要將游戲化的教學(xué)方式應(yīng)用于英語聽說教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們安排英語值日表。值日生所需要做的是將前一日所學(xué)英語對話內(nèi)容，做成英語對話，在當(dāng)日上臺表達(dá)。在完成英語對話之后，針對對話內(nèi)容，臺上學(xué)生可以抽取臺下的學(xué)生進(jìn)行回答，若學(xué)生回答正確，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤就需要進(jìn)行處罰。通過這種游戲方式能夠讓聽說教學(xué)內(nèi)容以更為形象的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠及時(shí)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。在鞏固過程中不斷提高學(xué)生的英語口語能力，利用獎(jiǎng)懲方式能夠刺激學(xué)生認(rèn)真聆聽，提高學(xué)生的聽力能力。

4. 利用小組合作開展游戲。通常情況下，小學(xué)生呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)是更喜歡集體活動(dòng)。對此，教師可以將游戲化的教學(xué)方式融入小組合作學(xué)習(xí)過程中，基于學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，激活英語課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和社交能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語游戲情景，在合作與競爭的環(huán)境下讓學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)英語新知識，促進(jìn)人際交流的開展。例如，在競猜單詞游戲開展的過程中，教師可以將學(xué)生們分成不同的小組。接著，教師可以在黑板上寫出新學(xué)習(xí)的單詞，例如“ruler、 book、pen”等，并給予學(xué)生相應(yīng)的提示信息。例如，在針對ruler這一單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，它是“直尺”的意思，教師可以利用“將這個(gè)東西拿在手中。無論它的長短，它最分明的”來提示學(xué)生，學(xué)生可以利用小組討論的方式來猜測新單詞的含義。這樣一來，學(xué)生能夠在討論的過程中加強(qiáng)對新單詞的記憶，對單詞意思也有著更好的理解，不斷提高單詞學(xué)習(xí)的效率。此外，教師還需要在游戲中增加競爭性的內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)過的單詞進(jìn)行回顧，在小組中讓學(xué)生依次分享以前學(xué)過的單詞，根據(jù)“book、pen、ruler”等一系列單詞首字母相同來展開單詞的分享，并對這些單詞進(jìn)行拼讀，說出它們的中文含義。此外，這一游戲還可以延伸至猜單詞音標(biāo)讓學(xué)生對學(xué)過的單詞音標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要注重游戲教學(xué)在其中的應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性的游戲增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將游戲融入課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑵渥鳛槊浇閷W(xué)生的單詞、聽說、閱讀等進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。

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