摘 要：教育戲劇是將戲劇和劇場技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種方式，將教育戲劇融入英語課堂，能讓英語課堂更顯活力。文章分析當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題及融入教育戲劇的可行性，并從培養(yǎng)興趣、搭建平臺、角色演繹三個(gè)方面闡述教育戲劇與英語教學(xué)的有效融合，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：教育戲劇;初中英語;教學(xué)實(shí)踐;語言環(huán)境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0089-02

教育戲劇是將戲劇和劇場技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種方式，將教育戲劇融入英語課堂，能讓英語課堂更顯活力，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，從而充分體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶來的成功和快樂。本文結(jié)合筆者具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，談一談在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇的策略，以凸顯學(xué)生主體，開辟英語教學(xué)的新途徑。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題及融入教育戲劇的可行性

（1）英語教學(xué)存在有問題?，F(xiàn)階段對于學(xué)生英語水平的評價(jià)較單一，主要是看學(xué)生的考試成績，所以教師在教學(xué)中較注重語法、詞匯等方面的教學(xué)，忽略英語的語境教學(xué)和英語的表達(dá)訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動接受的狀態(tài)，英語學(xué)習(xí)手段以枯燥背誦為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對語言的運(yùn)用能力較差。（2）教育戲劇應(yīng)用的可行性。為了改變英語教學(xué)中單一的老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)狀況，筆者考慮適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，嘗試融入教育戲劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)平時(shí)認(rèn)為比較枯燥的單詞和語法，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。青少年學(xué)生思維活躍，生理和心理發(fā)育都趨向成熟，他們對外界的接觸和了解也比較多。很多學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)接觸多種外語學(xué)習(xí)的途徑，比如聽英語廣播、看英文報(bào)紙、觀看英語原版影片，有條件的還會親臨現(xiàn)場欣賞外國歌劇和話劇等。這些途徑既可以開闊學(xué)生的視野，又能夠提高學(xué)會的英語綜合能力。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中融入教育戲劇是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。戲劇是一門綜合性藝術(shù)，其創(chuàng)作、排演的過程可以鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，非常適合提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、教育戲劇在英語課堂的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)興趣，鞏固知識

在英語教學(xué)中，戲劇表演可以給學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，通過語言、動作、場景、情節(jié)等要素的有機(jī)融合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式獲得更多的可能性。 教育戲劇可以給學(xué)生提供理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會戲劇的開始、過渡、發(fā)展、高潮與結(jié)尾，并通過人物的對白和表演體現(xiàn)出來。教育戲劇的語言表現(xiàn)力很強(qiáng)，人物性格和人物形象的塑造要通過背景說明、臺詞和人物表演來體現(xiàn)。這種教學(xué)方式會極大激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而讓學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為針對當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教育戲劇可以讓師生眼前一亮，它不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.搭建平臺，增加交流

戲劇的演出需要一段時(shí)間的精心排練，在這個(gè)過程中，學(xué)生之間可以相互溝通合作，他們可以認(rèn)識新朋友，可以拓展知識面，并且能近距離體會和感受他人身上所具備的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的交流過程會潛移默化地對學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生積極影響，使他們學(xué)到的不僅僅是戲劇本身的知識。事實(shí)上，表演戲劇是為了讓學(xué)生善于闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀。但是，在教學(xué)真正實(shí)施的過程中，教師也會遇到一些問題，比如會發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與積極性不高，即便有人愿意參加，最終的效果也不盡如人意，課堂氛圍不夠活躍。因此，教師應(yīng)該有意識地尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從簡單處著手，使他們獲得一種想要體驗(yàn)、躍躍欲試的感覺，而不是難以操作，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。語言學(xué)習(xí)先要調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，才能使得他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

為了避免學(xué)生在戲劇表演環(huán)節(jié)害羞，教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)，使學(xué)生想要說，愿意表現(xiàn)自己。如果學(xué)生能夠積極主動地表現(xiàn)人物情感，感受人物的處境，揣摩人物說話時(shí)的表情和意圖，那么這就會是一場比較成功的表演。感興趣的學(xué)生會主動地投入時(shí)間和心思不斷表演、修改、再表演，這樣他們的訓(xùn)練效果也會慢慢得到體現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生在排演期間會出現(xiàn)各種各樣的問題，事實(shí)上這也是一個(gè)培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行溝通進(jìn)而提高英語表達(dá)能力的良好機(jī)會，同時(shí)他們的情商也會不斷提高。在師生互動中，學(xué)生會感受到原來教師并沒有那么高冷，而是平易近人的，這無疑會拉近師生之間的距離。在生生互動中，一些原本不愛表演的學(xué)生看到同伴的精彩表演后也會嘗試邁出第一步，他們的英語口語水平也會在同學(xué)和老師的幫助下得到提高。同時(shí)，在戲劇排練過程中，學(xué)生們心靈的窗戶也被打開，他們能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感到欣喜與愉悅。

因此，戲劇表演不失為一個(gè)鍛煉學(xué)生口語水平的良好平臺，同時(shí)也是師生之間交流的好機(jī)會。教師要善于接受新的教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會用巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。

3.角色演繹，提升能力

英語教學(xué)不能局限于傳授詞匯、語法等知識，教師要注重創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，將創(chuàng)新意識融入其中，使學(xué)生在語言能力、文化意識、情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。例如，筆者在教學(xué)“Teenager problems”時(shí)，引入了教育戲劇的形式，讓學(xué)生就孩子與家長之間矛盾的話題展開探討。這是學(xué)生感興趣的話題，筆者有意識選取本文作為劇本材料，要求學(xué)生通過表演的方式加深對角色心理特征的理解，并完成課后寫作任務(wù)。

為了加深對課文的理解，筆者邀請學(xué)生們按照兩兩結(jié)對的形式，分別扮演家長與孩子的角色，選擇一個(gè)矛盾點(diǎn)，各自闡述自己的立場與觀點(diǎn)，再相互對于彼此的內(nèi)心困惑給出耐心的解釋。學(xué)生們除了語言、聲音的模仿，還可以增加適當(dāng)?shù)闹w語言，從而把家長和學(xué)生的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者又為學(xué)生設(shè)計(jì)出青春期可能面臨的異性交往、師生相處之間的話題，這時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試，想要體驗(yàn)這些角色，并且在戲劇表演過程中說出各自內(nèi)心的困惑。結(jié)合表演體驗(yàn)，教師要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)話題的寫作，而學(xué)生通過自己的真實(shí)感受，下筆時(shí)都有話可說，順利完成了寫作任務(wù)。

三、結(jié)束語

教育戲劇可以在英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它能夠創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，使學(xué)生的身心得到發(fā)展，溝通能力不斷加強(qiáng)。教師要積極鉆研教育戲劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用：培養(yǎng)學(xué)生興趣，鞏固知識;為學(xué)生搭建平臺，增加交流;鼓勵(lì)學(xué)生在角色演繹中提升綜合能力。

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作者簡介：張誠奐（1974-），女，江蘇蘇州人，中學(xué)一級教師，從事英語教學(xué)與研究。