張文韜

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，隨著教學(xué)難度的增加，以及部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，化學(xué)成績(jī)呈偏低和下降趨勢(shì)，學(xué)生的分化情況也比較嚴(yán)重。鑒于這種情況的存在，針對(duì)不同層次的學(xué)生，都要有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能讓所有的學(xué)生都基于自己的學(xué)習(xí)水平，取得一定程度的提高。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)?培優(yōu)補(bǔ)差?基本策略

進(jìn)入高中，隨著學(xué)科增加，學(xué)科難度增加，對(duì)于農(nóng)村高中的孩子而言，他們本來(lái)基礎(chǔ)就薄弱，加上難度的增加，以及不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和教育方法，都可能導(dǎo)致一部分同學(xué)掉隊(duì)，甚至部分同學(xué)厭學(xué)情緒強(qiáng)烈以后，基本上就放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，為了讓更多的學(xué)生跟著學(xué)，而不是在學(xué)校混天度日，筆者結(jié)合學(xué)校培優(yōu)補(bǔ)差的具體措施，也有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，也取得了一定的效果，筆者談?wù)勛约阂恍┫敕ā?/p>

一、以學(xué)期考試為節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底

對(duì)學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差的抓手，就是學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生成績(jī)的優(yōu)差也是具有彈性的，不是一成不變的。因此，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，要結(jié)合他們的學(xué)期成績(jī)，如2020年高三結(jié)束網(wǎng)課復(fù)課之后，如何抓學(xué)生的成績(jī)，參考是什么？筆者認(rèn)為重要的參考就是學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的摸底考試，通過(guò)摸底考試會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，如果是尖子生，自律性又好，這部分學(xué)生的成績(jī)基本沒(méi)受到影響，而一部分平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，又比較老實(shí)的孩子，在網(wǎng)課期間比較聽(tīng)話，自律性也比較好，這樣的孩子成績(jī)也會(huì)穩(wěn)定或者有小幅度地上升。而一部分聰明，但又不聽(tīng)話的孩子，他們的開(kāi)學(xué)之初的摸底成績(jī)就會(huì)比較差一些，至少不如在學(xué)校期間成績(jī)好。當(dāng)然這是開(kāi)學(xué)之初的摸底考試，期中考試之后，期中考試成就作為下一階段培優(yōu)補(bǔ)差的參考成績(jī)?？傊ㄟ^(guò)考試摸底，教師要掌握哪些同學(xué)的成績(jī)“優(yōu)”，哪些同學(xué)的成績(jī)“差”，這樣才能確定培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

二、師生結(jié)對(duì)，有針對(duì)性地培優(yōu)補(bǔ)差

針對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，最主要地是有具體的措施，針對(duì)尖子生和學(xué)困生的要采取不同的策略。

首先，說(shuō)尖子生，尖子生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面，下的功夫比較多，成績(jī)也相對(duì)好一些。隨著高中課程的改革，高考模式也發(fā)生了一定的變化，物理的地位得到了提高，化學(xué)也很受學(xué)生的重視。因此，把尖子生的成績(jī)提升去，也是教師的職責(zé)所在。

針對(duì)這部分尖子生，筆者采取的措施是在不加重他們負(fù)擔(dān)的前提下，給他們加一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，擴(kuò)寬他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度，這樣讓他們有機(jī)會(huì)問(wèn)鼎更有益的成績(jī)。

其次，說(shuō)補(bǔ)差。筆者認(rèn)為高中化學(xué)的補(bǔ)差應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面還是針對(duì)總成績(jī)優(yōu)秀，但是化學(xué)成績(jī)薄弱的同學(xué)，這部分同學(xué)的成績(jī)相對(duì)好提高，畢竟總成績(jī)好的同學(xué)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都沒(méi)有問(wèn)題。

補(bǔ)差的另外一個(gè)方面是針對(duì)總成績(jī)差，化學(xué)成績(jī)也比較差的同學(xué)，這部分同學(xué)也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。筆者針對(duì)這方面同學(xué)采取的措施是，夯實(shí)她們的基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識(shí)著手，讓他們把基礎(chǔ)分拿到，對(duì)于難度大的內(nèi)容，不強(qiáng)求她們硬學(xué)，這樣反而適得其反。

同時(shí)，針對(duì)全體在培優(yōu)補(bǔ)差范圍內(nèi)的學(xué)生，對(duì)其作業(yè)要采取復(fù)判的策略。作業(yè)一次批閱之后，講評(píng)之后，要進(jìn)行復(fù)判，這樣對(duì)他們的課堂聽(tīng)課效果能夠有效進(jìn)行監(jiān)管，這樣他們上課就不會(huì)過(guò)于放松。

三、周測(cè)月評(píng)，及時(shí)監(jiān)控和調(diào)整

考試是監(jiān)控教學(xué)的最好手段，對(duì)于培優(yōu)補(bǔ)差范圍內(nèi)的學(xué)生，要有針對(duì)性地進(jìn)行周測(cè)月評(píng)，這樣才有效果，并且及時(shí)通過(guò)周測(cè)月評(píng)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因?yàn)槭桥鄡?yōu)補(bǔ)差，所以在對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要有專門(mén)的卷子，尖子生的培優(yōu)卷子，就有一定的難度，這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)拔高，而對(duì)于成績(jī)差的同學(xué)，測(cè)試卷子都是基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是我們這所農(nóng)村高中，有一部分特長(zhǎng)生，他們的成績(jī)基礎(chǔ)較差，因此，他們的卷子，就是側(cè)重最基礎(chǔ)的知識(shí)，難的知識(shí)他們接受不了，也打擊他們的積極性，因此基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，他們還有進(jìn)一步提高的可能，而眉毛胡子一把抓的教學(xué)，反而不利于他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

針對(duì)這部分培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生，也是要進(jìn)行試卷的單獨(dú)講評(píng)和復(fù)判，對(duì)于一些沒(méi)有掌握的知識(shí)，還要進(jìn)行第二次講解，甚至第三次講解。這樣才能讓知識(shí)真正成為他們自己的知識(shí)，也才會(huì)給他們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，在多年的教學(xué)中，學(xué)生一旦形成知識(shí)塌方式的漏洞，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有了提高的可能，這種有針對(duì)性地培優(yōu)補(bǔ)差效果非常地好，尤其是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué)，他們提升的空間更大，而提升之后對(duì)他們的積極影響也是最大的。

總之，在高中教學(xué)中，化學(xué)的學(xué)習(xí)效果也是因人而異的。因此，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，有的放矢地針對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行有效的而外關(guān)注，采取有效的培優(yōu)補(bǔ)差地措施，效果往往是有效和顯著的。通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者非常認(rèn)可這種教學(xué)方法，也在努力踐行。

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