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        探討高中英語教學中提高課堂有效性的基本策略

        2020-12-23 06:54:14白麗艷
        中國校外教育(下旬) 2020年11期
        關鍵詞:高中英語有效性策略

        白麗艷

        【摘要】高中英語教學中,提升課堂教學效率,是每個教師都要面對的問題。低效的英語課堂,是教師和學生的雙輸,也是教學和教育的雙輸。因此,教師要致力于高效課堂的構建,給學生創(chuàng)造最好的課堂教學,教師也要追求好的教學效果。

        【關鍵詞】高中英語?課堂教學?有效性?策略

        在高中英語課堂教學中,提升課堂教學的有效性,是每個英語教師都要面對和需要解決的問題。什么是課堂的有效性,筆者認為,在一堂課上,學生能夠把教師講解的內(nèi)容大多數(shù)吸收并轉化成自己的知識,不僅落實了知識,也提升了相應的能力,有效落實了學科核心素養(yǎng),這樣的課堂就是有效性比較高的課堂。以當下學生的課堂表現(xiàn)為例,有時候教師自己講的很熱鬧,但是學生的收獲卻相對較小,或者只有少部分學生獲得了提升,大多數(shù)學生還是處于低效重復的狀態(tài),這樣的英語課堂就是低效的。那么,如何提升課堂的有效性呢,筆者談談自己的想法和做法。

        一、掌握學情,教師的備課和講課都要有的放矢

        我們學校是一所農(nóng)村高中。一方面,學生的英語基礎比較薄弱;另一方面,學生的總體生源素質也略差,而高中英語的知識要求和能力要求,都遠遠難于初中英語,在這種情況下,教師就要針對自己學生的特點進行有效地備課和教學。

        例如,筆者每年接手一個新的班級,在學期之初,都要進行摸底考試。如果學校統(tǒng)一組織摸底考試,我們就用學校摸底考試的成績,如果學生不組織摸底考試,我們英語組就自己命題,對學生進行摸底考試,剛剛摸底考試的成績具有一定的參考性。當然,也存在一定的偏差。比如,一些學生可能本來底子不錯,成績也很好,但是經(jīng)過一個假期的放松,剛開始成績就不太好,而有些同學可能底子一般,在摸底考試前可能比較重視,也進行了適當?shù)貜土?,這樣的學生成績就相對高一些,因此學期之初的摸底考試,我們作為抓學生成績的參考,但是不作為唯一的參考。

        這樣依托成績,就對學生的基礎有了一個相對準確的了解,對于哪些學生英語成績突出,哪些同學英語成績薄弱,進行培優(yōu)補差,有目的性和針對性的教學,當然比盲目授課效果要好很多。

        二、利用網(wǎng)絡課堂,提升學生的英語學習興趣和能力

        農(nóng)村學校的教育資源與城市和縣城相比,都存在一定的不足,農(nóng)村學生的英語水平總體不比城市地區(qū)的孩子好,但是農(nóng)村孩子有樸實好學和樂學的精神,因此,作為農(nóng)村高中的英語教師,筆者也盡力給學生創(chuàng)造好的英語學習條件。例如,隨著主管部門對農(nóng)村教育的重視,在多媒體教學方面農(nóng)村學校也有很好的發(fā)展,很多農(nóng)村學校都配備了多媒體白班,有班班通的小喇叭,這些都為英語學習創(chuàng)造了條件,也有利于課堂有效性地落實。

        如通過網(wǎng)絡資源,提升學生的英語聽力,在學生早晚餐的時間,有一個空余的時間,英語組就和學校協(xié)商,可以利用這時間,給學生播放一些英語口語的內(nèi)容或者英語聽力的內(nèi)容,即使不放英語教學的內(nèi)容,也可以給學生放一些英語歌曲,這樣耳濡目染,學生的聽力和口語能力,都會有相應地提高。

        當放回家的時候,筆者也鼓勵學生利用家里的網(wǎng)絡資源,進行英語學習,這樣就給學生創(chuàng)造了更多的學習英語和接觸英語的機會,久而久之,不同學生的英語成績都有在原有基礎上有所提高,而部分學生會在英語學習中找到自己的興趣愛好,也激發(fā)自己的自信心和自豪感,這樣更堅定了他們學習英語的信心和勇氣,會在英語學習上花費更多的心思,這樣就把“要我學”,變成了“我要學”。

        三、多種教學方式的轉變與融合

        高中英語教學內(nèi)容復雜,知識點瑣碎,而每節(jié)課的安排也有不同。如早上第一節(jié)課,學生精神足,學習效果好。下午第一節(jié)課,尤其是夏天的課,學生昏昏欲睡,教學效果就不那么好。因此,筆者在涉及教學安排時,也會考慮不同課次的進行不同的調(diào)整。如果是第一節(jié)課,就帶著學生學習新知識,學習難度大一些的知識,這樣學生精神比較集中,利于接受新的東西,如果是下午,筆者就喜歡讓學生進行訓練,做些練習,有時候也會講授新課,但是在教學設計的時候,可能就會設計多一些的互動環(huán)節(jié),這樣可以調(diào)動學的氣氛,也幫助他們驅趕睡神,減少學生因為困頓導致的教學損失。筆者認為,這也是教學有效性提升的表現(xiàn)。同時,也會交替使用小組合作交流和探究學習等學習方式,學生通過合作交流,既可以鍛煉自己的能力,又提升了教學效率,可謂一舉多得。

        同時,筆者也考慮到不同學生的英語水平不同,對于一部分成績較差,但是又不能放棄的學生,必須給他們進行作業(yè)分層,難度過于大的作業(yè)就可以讓他們選做,然后讓他們集中流量提升自己能提升的學科內(nèi)容,如果過多地留作業(yè),只會讓他們抄襲應付,也不會有較好的效果。

        總之,提升課堂有效性,是非常必要的,也是行之有效的,英語教師要共同努力。

        參考文獻:

        [1]梁彩霞.高中英語高效課堂的調(diào)查與思考[J].中國教師,2018,(10).

        [2]胡鐘心.高職教育英語課堂研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,(26).

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