馬永花

摘 要：數(shù)學(xué)課程是對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟蒙訓(xùn)練的重要學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展效率具有重要意義。基于此，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的具體策略展開(kāi)探究，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力、進(jìn)行數(shù)學(xué)思想啟蒙的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有決定性的作用。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其尚未成熟的心理認(rèn)知，要求每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)具備較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

作為一名教師，如果你想給學(xué)生一杯水，那么首先自己就要擁有一桶水。良好的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師開(kāi)展教育工作的基礎(chǔ)與前提，也是衡量數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)與因素。教師是一個(gè)兼具復(fù)雜性與創(chuàng)造性的職業(yè)，要高效地完成教學(xué)任務(wù)，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹深入的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是不能例外。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，而這種能力則是應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)與前提的。比如在教學(xué)有關(guān)概率方面的知識(shí)時(shí)，如果教師將其作為簡(jiǎn)單的排列組合教學(xué)的話(huà)，則學(xué)生很難理解隨機(jī)現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解，借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)以及數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生更好地理解概率。除此之外，教師還要對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)具備一定的自省意識(shí)，勤于反思。不但要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的完成情況來(lái)反思自己在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在的問(wèn)題，還要根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在的問(wèn)題積極尋求解決的辦法，不斷提升和完善自我。

二、發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)技能

教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在一定的教育思想指導(dǎo)下，基于自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。首先教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)并積極參加線(xiàn)下教師進(jìn)修機(jī)會(huì)來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。以“長(zhǎng)方體的體積與容積”這一課的教學(xué)為例，教師可以先通過(guò)線(xiàn)上一些典型的教學(xué)案例進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)，總結(jié)其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。其次，教師好應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作的過(guò)程中不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研討，對(duì)案例中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定科學(xué)的教學(xué)方法。比如在針對(duì)長(zhǎng)方體的體積的一個(gè)教學(xué)案例中，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)情境：在課堂的一開(kāi)始便讓學(xué)生對(duì)比粉筆盒與磁帶盒體積的大小，然后緊接著為學(xué)生講述了長(zhǎng)方體體積計(jì)算的方法。這種教學(xué)方式雖然通過(guò)比較物品大小的真實(shí)情境極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是直接向?qū)W生介紹長(zhǎng)方體體積的方法，卻不利于學(xué)生知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。于是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)這一案例進(jìn)行探討，讓學(xué)生分別對(duì)等長(zhǎng)、等高、不等寬，等長(zhǎng)、等寬、不等高，等寬、等高、不等長(zhǎng)的長(zhǎng)方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，然后讓他們通過(guò)自主探究，使他們認(rèn)識(shí)到與長(zhǎng)方體體積相關(guān)的因素，并引導(dǎo)他們自行推導(dǎo)出長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方式。如此，不僅提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，還加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)精神

教師的專(zhuān)業(yè)精神主要涉及的就是情意領(lǐng)域，在新課程改革中情意的目標(biāo)主要表現(xiàn)為“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”三個(gè)元素。就數(shù)學(xué)教師而言，其專(zhuān)業(yè)精神的內(nèi)涵主要分為兩個(gè)主要方面：專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)自我。首先，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)有一種深深的認(rèn)同感，全身心地投入工作之中，認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)價(jià)值和教育價(jià)值。其次，教師應(yīng)有自己明確的數(shù)學(xué)觀(guān)，并對(duì)自己的數(shù)學(xué)觀(guān)不斷進(jìn)行反思、批判和發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有充分的熱情與信心。比如在教學(xué)概率這一問(wèn)題中，為了使學(xué)生能夠得出“拋硬幣正面朝上和反面朝上的可能性相等”這一結(jié)論，需要帶領(lǐng)學(xué)生拋擲成百上千次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行分析。這一過(guò)程比較枯燥乏味，有些學(xué)生很難堅(jiān)持，也很難認(rèn)識(shí)到這一實(shí)驗(yàn)的重要性，甚至認(rèn)為這一實(shí)驗(yàn)占用了他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)以自己的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和教學(xué)觀(guān)念為學(xué)生講解這次實(shí)驗(yàn)的重要性，并以自己對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念，最終使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是其自身多種能力的綜合表現(xiàn)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)其有序地開(kāi)展教學(xué)工作、提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校要積極為教師提供學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)技能，正確理解數(shù)學(xué)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，并在教學(xué)的過(guò)程中充分提升自身素養(yǎng)，從而全面提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

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注：本文系廣東省教育研究院教育研究課題《提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的策略研究》，課題立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2020-A-s024研究成果。

編輯 馮志強(qiáng)