【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育的質(zhì)量和效果也更加關(guān)注和重視.在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，我國(guó)小學(xué)教學(xué)理念和方法也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。繪本閱讀作為學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的途徑之一，可以有效地提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和水平，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】邊疆，內(nèi)蒙古包頭包鋼實(shí)驗(yàn)一小。

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，旨在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀作為獲取英語(yǔ)知識(shí)、提升英語(yǔ)技能的重要途徑，對(duì)小學(xué)生提高英語(yǔ)水平有著至關(guān)重要的作用。繪本閱讀教學(xué)可以更好地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率和效果。

一、 注意繪本的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)階段的重要科目之一，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門知識(shí)和能力。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。但由于英語(yǔ)非母語(yǔ)，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)能力的初級(jí)階段，母語(yǔ)知識(shí)尚且沒有完全掌握，讓小學(xué)生掌握生活中不常應(yīng)用的英語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來說還是有一定難度的。要想提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是非常關(guān)鍵和必要的。閱讀不僅可以讓小學(xué)生感受英語(yǔ)的文化和魅力，還可以讓小學(xué)生通過閱讀積累英語(yǔ)詞匯素材，鍛煉英語(yǔ)知識(shí)技巧，提升英語(yǔ)能力和水平。在進(jìn)行英語(yǔ)課上閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)課外英語(yǔ)教學(xué)也要加以重視。繪本閱讀作為小學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練內(nèi)容的一種，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有很好的促進(jìn)作用。繪本閱讀通常是通過文字和圖片生動(dòng)形象地進(jìn)行英語(yǔ)故事和內(nèi)容的展示，有效地提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量和效率。小學(xué)生由于年齡小、閱歷低，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，還沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握一定的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，對(duì)于一切事物都處在好奇和新鮮的層面上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一旦注意力不夠集中，就很容易被其他事物影響分散英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，必須對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，通過有趣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和繪本故事吸引小學(xué)生的注意力。再有，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都感到好奇，有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，學(xué)習(xí)模仿能力較好。對(duì)小學(xué)生的好奇心理加以利用，就可以輕而易舉地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，只有先激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和欲望，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，使英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)效率事半功倍。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)過程中，教師一定要注意繪本內(nèi)容的趣味性，多尋找一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)繪本，通過精彩有趣的內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力，為小學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)技巧和能力，奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行繪本內(nèi)容的選擇時(shí)，要注意繪本圖文的比例，不要挑選文字過多、圖片過少的繪本，一來小學(xué)生詞語(yǔ)儲(chǔ)備量有限，文字過多會(huì)給小學(xué)生閱讀造成負(fù)擔(dān)，影響小學(xué)生的閱讀效果;二來小學(xué)生更喜愛顏色豐富、形象有趣的圖片，顏色豐富的圖片更能吸引小學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣和熱情，從而使小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量更好。

二、 適合學(xué)生心理需求，培養(yǎng)學(xué)生性格品質(zhì)

在對(duì)小學(xué)生開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要了解小學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和實(shí)際需求，利用繪本的內(nèi)容和傳達(dá)的情感，培養(yǎng)小學(xué)生的性格和品質(zhì)。小學(xué)生的年齡在7-13歲之間，這個(gè)年齡段的孩子不論是學(xué)習(xí)認(rèn)知能力還是習(xí)慣品性都沒有形成，對(duì)很多事物還處在懵懂階段，還在不斷地學(xué)習(xí)和摸索，而且不同年齡的小學(xué)生智力發(fā)育、能力發(fā)展以及所感興趣的點(diǎn)都是不同的。繪本閱讀的內(nèi)容和范圍不能一概而論，必須要根據(jù)小學(xué)生的不同特點(diǎn)和層次作出合理的區(qū)分，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)階段的小學(xué)生制定適合小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)規(guī)劃，更好地促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和能力提升。例如對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，他們的各方面能力還沒有發(fā)育完全，剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句等都還沒有完全掌握，無(wú)法進(jìn)行難度較大的繪本閱讀。因此，教師可以選擇一些圖片較多、較為簡(jiǎn)單的繪本讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，如繪本卡片、口袋繪本、拼圖繪本等簡(jiǎn)單有趣的繪本，這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，還可以充分鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)技巧和能力。對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生來說，英語(yǔ)詞匯量已經(jīng)有了一定的積累，也掌握了一定的閱讀技巧和方法，可以選擇一些內(nèi)容較為豐富的、重點(diǎn)鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)能力的繪本讓他們閱讀，從而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)能力和知識(shí)水平。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說，已經(jīng)掌握了較為良好的閱讀技巧和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，也具備了一定的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行有一定難度的繪本閱讀，提升他們的英語(yǔ)能力水平，注重將英語(yǔ)繪本知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，鍛煉小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，無(wú)論是低年級(jí)、中年級(jí)還是高年級(jí)的小學(xué)生，教師都要結(jié)合繪本的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的性格能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓小學(xué)生從繪本內(nèi)容中學(xué)習(xí)和理解一些道理，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的觀念和意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的性格品質(zhì)，讓小學(xué)生從閱讀和學(xué)習(xí)中獲得成就感，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 結(jié)合英語(yǔ)教材主題提升學(xué)生的閱讀技巧

開展繪本閱讀教學(xué)，要結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容和一些節(jié)日的主題，有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行合理的延伸和拓展，提升小學(xué)生的閱讀能力和技巧。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，并沒有相應(yīng)的英語(yǔ)繪本教材供小學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)幾乎都圍繞英語(yǔ)教材進(jìn)行授課，即使有部分教師鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，但由于繪本的內(nèi)容和范圍的限制，無(wú)法投入過多的精力和時(shí)間，需要小學(xué)生進(jìn)行課上閱讀和學(xué)習(xí)。實(shí)際上，在繪本閱讀的內(nèi)容選擇方面，教師大可以將繪本閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)課下的知識(shí)拓展和延伸，將英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，利用繪本進(jìn)行鞏固和拓展，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)課上英語(yǔ)知識(shí)的印象，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，同時(shí)還可以充分激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，讓小學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)“My Family”一文后，教師可以讓小學(xué)生對(duì)“Family Picture”繪本進(jìn)行閱讀，主要是家庭題材的內(nèi)容，不僅可以鞏固家庭成員等單詞和知識(shí)，同時(shí)還貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，更有利于小學(xué)生提升對(duì)課文的理解，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文內(nèi)容有更好的掌握。教師還可以利用生活中的節(jié)日進(jìn)行不同主題的繪本閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)節(jié)日的理解和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。例如，在母親節(jié)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行“My Mum”的繪本閱讀，在圣誕節(jié)時(shí)，進(jìn)行“Ho！Ho！Ho！Celebrating Christmas”的閱讀，有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生開展繪本閱讀教學(xué)，可以提升小學(xué)生的閱讀技巧，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平。

四、 運(yùn)用多種教學(xué)工具加強(qiáng)繪本圖文結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以充分利用多種教學(xué)工具來進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，同時(shí)要注意將繪本中的文字和圖片進(jìn)行合理結(jié)合，提升小學(xué)生繪本閱讀的體驗(yàn)感，提高小學(xué)生繪本閱讀的水平。傳統(tǒng)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，很多教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師或者小學(xué)生將繪本內(nèi)容朗讀出來，然后再進(jìn)行整體總結(jié)，讓小學(xué)生了解繪本的內(nèi)容和意思，并對(duì)英語(yǔ)單詞和句子進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，提升小學(xué)生的閱讀能力和水平。但是傳統(tǒng)的繪本閱讀方法雖然有效，整個(gè)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師作為整個(gè)過程的主導(dǎo)，忽視了小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。同時(shí)，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味、缺少樂趣，造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和繪本閱讀的厭煩，喪失閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)水平非常發(fā)達(dá)，教學(xué)輔助工具也非常豐富和先進(jìn)，教師不能還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)該將教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，通過新穎的形式，提升小學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，將繪本的內(nèi)容利用投影儀和音頻播放出來，不僅使繪本閱讀的內(nèi)容從單一平面轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富立體，同時(shí)還加上了音頻，刺激小學(xué)生的聽力，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和發(fā)音，使英語(yǔ)繪本閱讀形式更加有趣和生動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生閱讀探究的動(dòng)力。教師還可以將繪本閱讀的形式變成游戲式教學(xué)，將繪本中的圖片分發(fā)到小學(xué)生手中，讓小學(xué)生根據(jù)繪本圖片所展示的內(nèi)容去進(jìn)行觀察和思考，然后通過自己的想象和編排用英語(yǔ)敘述出來，最后再由教師進(jìn)行匯總，將小學(xué)生的版本和原版本進(jìn)行比對(duì)，鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;教師還可以按照繪本內(nèi)容和人物進(jìn)行角色分配，讓小學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，鍛煉小學(xué)生的合作意識(shí)和能力。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要注意文字和圖片的比例，將文字和圖片進(jìn)行合理結(jié)合，先讓小學(xué)生充分觀察繪本圖片，學(xué)習(xí)圖片中的內(nèi)容，再進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)和閱讀，結(jié)合圖片進(jìn)行更深層次的理解，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉小學(xué)生的閱讀理解能力和水平。

五、 改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升家校合作教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真觀察小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的反應(yīng)和過程，及時(shí)了解小學(xué)生在繪本閱讀過程中遇到的問題和困惑，注重小學(xué)生的教學(xué)反饋，加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，糾正小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的錯(cuò)誤和偏差，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師要改善繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，先讓小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)小學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)小學(xué)生不斷完善和進(jìn)步。根據(jù)小學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和最終的英語(yǔ)考試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，也注重最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師還要注意多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解小學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)環(huán)境和表現(xiàn)情況，提升家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意識(shí)和觀念，進(jìn)行家校合作教學(xué)，讓家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，全面促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)能力的重要途徑，因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中提升英語(yǔ)繪本的質(zhì)量和趣味性，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，精選英語(yǔ)繪本的內(nèi)容和范圍，運(yùn)用多種教學(xué)工具提升學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

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