摘 要：讀后續(xù)寫是教師在高中英語寫作教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑之一。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，論述了高中英語讀后續(xù)寫的技能分析與實(shí)踐指導(dǎo)，分析了高中英語讀后續(xù)寫入門寫作的實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;案例分析

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）37-0076-02

一、讀后續(xù)寫背景介紹

傳統(tǒng)高考英語試卷中的寫作部分多為命題作文，對(duì)考生的思維多有限制。作為考試改革的一部分，新題型的引入可望促進(jìn)語言教學(xué)實(shí)踐良性發(fā)展。讀后續(xù)寫具有較好的效度和信度[1]。讀后續(xù)寫題型將閱讀與寫作結(jié)合，旨在考查學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解與分析以及在此基礎(chǔ)上使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行書面表達(dá)的能力。讀后續(xù)寫能夠最大化學(xué)習(xí)效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語言[2]，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是想象創(chuàng)造能力的有效途徑。

二、讀后續(xù)寫題型介紹

讀后續(xù)寫任務(wù)要求考生在閱讀一段350詞以內(nèi)的語言材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。續(xù)寫部分分為兩段。原文給岀10個(gè)左右的標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞，所續(xù)寫短文應(yīng)使用5個(gè)以上。評(píng)分時(shí)主要考慮以下四個(gè)方面：①與所給短文及段落開頭語的銜接程度;②內(nèi)容的豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語的覆蓋情況;③應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;④上下文的連貫性。

讀后續(xù)寫主要關(guān)注學(xué)生以下四個(gè)方面的能力。①把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力。學(xué)生需要了解所給短文的主要內(nèi)容，清楚關(guān)鍵詞和語言結(jié)構(gòu)的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現(xiàn)出來。②語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。學(xué)生能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，還能夠根據(jù)內(nèi)容需要使用較多、較復(fù)雜的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。③對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的把控能力。學(xué)生需要掌握上下文的邏輯關(guān)系，所續(xù)寫的短文與所給短文及段落開頭語之間要有連貫性，所續(xù)寫的短文內(nèi)語句要連貫、有序。④創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生所續(xù)寫的短文要具有較豐富的內(nèi)容，包含詳細(xì)和生動(dòng)的情景、態(tài)度和感情描述。

三、讀后續(xù)寫寫作步驟

讀后續(xù)寫的寫作步驟，可以分為這四步。①泛讀文章，把握文章要素。讀后續(xù)寫考查的主要類型是記敘文。因此，文章的線索即找出文章的“六要素”，即5w1h：什么人（who）什么時(shí)間（when）在什么地方（where）因?yàn)槭裁矗╳hy）做了什么事兒（what），最后有了什么發(fā)展（how）。②精讀文章，掌握文章情節(jié)。通過對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析，文章各段落大意和文章主題的解讀，掌握文章發(fā)展的情節(jié)和探索情節(jié)發(fā)展的線索。③回扣原文，揣摩續(xù)寫思路。根據(jù)文章后面的要求，再次快速回讀短文，抓住文章的思路，結(jié)合段首的提示語，最終確定續(xù)寫段落的思路，同時(shí)結(jié)合文章畫線詞語提示，確定續(xù)寫段落的內(nèi)容。④擬寫草稿，修改錯(cuò)詞病句。在確定了思路和內(nèi)容之后，最關(guān)鍵的就是結(jié)合提示語或者文中劃線的關(guān)鍵詞擬寫草稿。擬寫時(shí)，注意句子結(jié)構(gòu)的多樣性、語言的豐富性，并通過句與句之間連接詞的正確使用，使上下文連貫。這一步是得分的關(guān)鍵。

四、讀后續(xù)寫案例分析

1.教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為北師大版高中英語必修模塊五Literature Spot 5的課文——Sir Gawain and the Green Knight. Sir Gawain and the Green Knight是一部14世紀(jì)后期的韻文傳奇敘事詩，作品以巨大的藝術(shù)表現(xiàn)力反映了騎士制度的理想，是中世紀(jì)封建貴族文化的精髓。在藝術(shù)上，此詩語言優(yōu)美含蓄，情節(jié)完整緊湊，人物性格細(xì)膩豐滿，詩中對(duì)大自然精確而富于魅力的描寫尤為引人注目。教材中的內(nèi)容，故事情節(jié)跌宕起伏，適合做讀后續(xù)寫的材料。本文將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，以便作為讀后續(xù)寫的材料。

2.教學(xué)過程

Step 1： Lead in

Q1：Have you read the book Sir Gawain and the Green Knight ？ What is it about？

Q2：Who is a knight？

【設(shè)計(jì)意圖】 簡單的問題導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂在歡快的氛圍中開始，并直接切入文本的主題。

Step 2： Learn to write a continued passage.

Task 1. Steps of Continuation Writing.

Step 1：? Read for elements （who， what， when， where， why and how）.

Step 2：? ①Read for plots? ? ②Gather ideas

Step 3：? Make predictions.

Step 4：? ①Form a draft? ? ?②Polish your work

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供讀后續(xù)寫的寫作步驟，讓學(xué)生對(duì)高考新題型——讀后續(xù)寫不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探索讀后續(xù)寫寫作的熱情。

Task 2. Read for elements： who， when， where， what， why and how.

Read the first scene together and find out the elements.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生快速瀏覽課文，初步掌握文章中的六要素。同時(shí)，學(xué)生在與教師共同解讀第一場景的六要素時(shí)，可以對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行預(yù)測，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

Task 3. Read for plots：Write down the plots of the other 2 scenes.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生分析文章中的另外兩個(gè)場景，掌握文章的情節(jié)。學(xué)生在閱讀的過程中提煉、整合文本的信息，提高學(xué)生分析和概括的能力。

Task 4. Gather ideas： Read the text carefully and put the 8 sentences in the right order.

a） Sir Gawain and the lord agreed to exchange everything they received.

b） Sir Gawain cut off the Green Knight's head.

c） Ten months later， Gawain went to look for the Green Knight.

d） When King Arthur was celebrating Christmas， a strange knight arrived.

e） The Green Knight picked up his head and got on his horse.

f） Sir Gawain stayed with the lord of a castle.

g） The lady of the castle visited Sir Gawain and kissed him.

h） The last day she gave him a belt， but Gawain said nothing to the lord.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生細(xì)讀文章的內(nèi)容，梳理情節(jié)發(fā)展思路。學(xué)生在閱讀的過程中深入挖掘文本，找出文章的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)的寫作搭建整體框架。

Task5： Make Predictions： G—N（Given information to New information）

Classify the underlined words/phrases.

Pay attention to the given sentences：

Para. 1： On New Year' day， Sir Gawain went to meet the Green Knight.

Para. 2： Sir Gawain returned to King Arthur's court.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)文章——故事的情節(jié)和續(xù)寫段落的開頭，做出情節(jié)的預(yù)測;同時(shí)根據(jù)劃線的詞或短語進(jìn)行分類，后續(xù)的寫作搭建語言支架。

Task 6： Write a passage and evaluate your partner's works.

Writing help：獲得高分的寫作技巧。

Tip 1： 故事要圍繞主要人物展開。

Tip 2： 詳細(xì)刻畫角色及其情感。

Tip 3： 使用恰當(dāng)?shù)你暯釉~以使故事更有連貫性。

Tip 4： 使用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z以使描寫更加生動(dòng)。

Tip 5： 做到首尾呼應(yīng)以使故事更加有條理。

Tip 6： 確保第二段和第一段的銜接有邏輯。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生列出提綱，獨(dú)立寫作，然后進(jìn)行討論，自評(píng)和互評(píng)，修正所寫的讀后續(xù)寫。最后，小組推薦部分作品進(jìn)行展示。在寬松的評(píng)價(jià)氛圍中，學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)主體，自評(píng)與互評(píng)的結(jié)合能有效地激發(fā)學(xué)生參與、合作與交流的熱情，實(shí)現(xiàn)信息交互的多樣性與多向性。

Step4： Summary and Homework.

Polish your writing after class and copy your works neatly.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在完善習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高寫作能力與創(chuàng)新思維能力，同時(shí)通過閱讀英文原著進(jìn)一步提高英文地道表達(dá)的寫作能力。

3.總結(jié)與反思

本節(jié)課是將教材中的文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，基于語篇解讀和學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了四個(gè)層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)目標(biāo)，把知識(shí)、技能和策略等統(tǒng)整于各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指向讀后續(xù)寫策略的探究。教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，將語言學(xué)習(xí)和寫作策略探究融為一體。語篇教學(xué)過程體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的相互為用、和諧統(tǒng)一的推進(jìn)路徑。在探討讀后續(xù)寫的過程中，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，很好地實(shí)踐了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，有利于實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王初明，亓魯霞.讀后續(xù)寫題型研究[J].外語教學(xué) 與研究，2013（5）.

[2]陳? ?君.讀后續(xù)寫運(yùn)用了哪些語言能力？[D].廣州：廣東外語外貿(mào)大學(xué)，2013.

課題項(xiàng)目：本文為福建省泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）課題“基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略研究”（QG1352-193）部分研究成果。

作者簡介：李美治（1982— ），女，福建南安人，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語寫作教學(xué)。