沈曉梟

【摘 要】在當(dāng)前的幼兒教育進(jìn)程中，有效的培養(yǎng)幼兒的思維能力、科學(xué)素養(yǎng)、探究精神已經(jīng)是當(dāng)下幼兒教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒對于外界事物充滿了好奇，并且有著自己的認(rèn)知和理解，所以將樸素理論適用于對幼兒的探究式科學(xué)教育方面，有著積極地推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】樸素理論;幼兒教育;探究式;科學(xué)教育

在進(jìn)行幼兒教育的過程中，要以幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為教學(xué)的中心。在當(dāng)前的幼兒探索式科學(xué)教育過程中，教師往往認(rèn)為對幼兒的科學(xué)教育就是對其進(jìn)行科學(xué)知識的灌輸，往往忽略了對幼兒的探索精神、科學(xué)素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，而樸素理論就為我們提高了審視幼兒科學(xué)教育的視角，讓幼兒教育工作者以樸素理論為背景，展開對幼兒的探索式科學(xué)教育，為培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)思維習(xí)慣、探索精神、善于思考的習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

1.樸素理論的概念

樸素理論又被稱為是直覺理論、前理論、似理論和天真理論，他與科學(xué)理論、成熟的理論、正規(guī)理論是相對的。樸素理論認(rèn)為，幼兒對于世界和事物的認(rèn)知有著自己的觀點(diǎn)和解釋，而這種觀點(diǎn)和認(rèn)知是由常識性的特定領(lǐng)域相關(guān)知識組成的，兒童思維發(fā)展的不同和相互之間的差異就體現(xiàn)在幼兒所形成的關(guān)于世界這些內(nèi)部的理論上，獲得這些知識對于幼兒特定領(lǐng)域的問題解決和其他信息加工活動(dòng)具有重大的影響和意義。

2.兒童樸素理論下的幼兒探究式科學(xué)教育途徑方式

2.1樹立開放的教育觀念

在進(jìn)行幼兒教育的實(shí)踐過程中，我們常常為了保障幼兒的人身安全而把幼兒禁錮在一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)。隨著教育觀念的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，幼兒教育工作也要樹立開放的教育觀念，讓幼兒盡量的去體驗(yàn)豐富多彩的生活，發(fā)現(xiàn)各種事物的變化，進(jìn)一步讓幼兒從中過去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、積累經(jīng)驗(yàn)。

例如幼師在開展“認(rèn)識小橋”的實(shí)踐活動(dòng)中，就可樹立開放的教育觀念，首先讓幼兒去觀察生活當(dāng)中的小橋，可以通過組織幼兒去公園里、郊外等等戶外的場所去欣賞和觀察，讓幼兒看一看橋的形狀、認(rèn)識和了解橋的不同的形狀名稱、數(shù)一數(shù)一共有幾座橋，然后再走上小橋，感受一下站在橋上的感覺，最后還可以與小橋合影留念。在這樣的教學(xué)過程中，幼兒對于小橋的認(rèn)識是全方位的，此外教師和幼兒還可以通過相互交流，加深幼兒對小橋的認(rèn)識：

教師：我們今天看了那么多小橋，誰能說一說小橋是做什么用的？

幼兒甲：小橋能讓我們少走路！早點(diǎn)到另一個(gè)路上！

幼兒乙：小橋能讓我們不用弄濕衣服！

幼兒丙：小橋能讓我們站的更高，看見的更多！

幼兒?。盒蚰軒臀疫^河，不用劃船，也不用游泳！

通過以上的互動(dòng)交流，教師能夠直觀的了解到幼兒的想法與看法，通過這種開放式的教育觀念，發(fā)掘幼兒探索的天性，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的參與能力、思考能力。

2.2注重對幼兒的傾聽和提問

平等、開放、民主的教育就要接受幼兒之間的差異性和獨(dú)特的特點(diǎn)，傾聽幼兒的聲音，注重幼兒的提問。經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，一個(gè)熱情的、溫暖的、耐心的教師更加有助于培養(yǎng)幼兒自信、大方、獨(dú)立的品質(zhì)，并且能夠激發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)他們對于新鮮事物的好奇心和關(guān)心。幼兒雖然年齡較小，但是他們有著強(qiáng)烈的好奇心，總是會不停的問來問去，例如幼兒在日常的生活和活動(dòng)中也經(jīng)常會提出各種奇怪的問題：

老師，這朵花的小寶寶吃什么呢？

螞蟻的媽媽去哪了？那他的爸爸呢？

小鳥的媽媽什么時(shí)候結(jié)婚??？

小鳥的家為什么那么高??？

這個(gè)小花的爸爸媽媽也是紅色的嗎？

老師我要結(jié)五次婚，一次紅色的，一次白色的，一次黑色的，一次綠色的，一次粉色的，這都是我喜歡的顏色，可以嗎？

太陽是什么顏色的？太陽晚上也睡覺嗎？

星星為什么不說話?。克鼮槭裁纯粗覀儼?？

月亮為什么老跟著我走??？

大樹為什么長那么高??？

教師在面對幼兒這種千奇百怪的問題的時(shí)候，不能加以指責(zé)，也不能顯示出不耐煩的表情和話語，而是要用熱情的心態(tài)來耐心的傾聽幼兒的提問，認(rèn)真的對待幼兒的每一個(gè)問題，并且還可以記錄下來，分析幼兒的求知方向。教師對于幼兒問題的重視和關(guān)心，能夠?qū)τ變旱奶剿骶襁M(jìn)行培養(yǎng)和鼓勵(lì)，更能夠幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.3積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和參與

樸素理論告訴我們，孩子有著自己對于世界的看法和認(rèn)知，異想天開和獨(dú)到的思維方式也是創(chuàng)新性思維的原動(dòng)力。在幼兒的腦海中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不合邏輯的想法，有的時(shí)候他們的異想天開和天馬行空也會打亂教師正常的教學(xué)設(shè)計(jì)，這時(shí)教師也要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒通過親身參與和體驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和看法。

例如在進(jìn)行《誰的泡泡大》的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒利用肥皂和水混合在一起，讓幼兒知道泡泡水的來歷，這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)。

教師：老師想問問小朋友，誰想吹出更大的泡泡？

幼兒的積極性調(diào)動(dòng)，會爭先恐后的說：我！我！我！

教師：那我們下面嘗試著改變一下配方，好不好？

這時(shí)教師可以拿出洗衣液、洗潔精、洗發(fā)水等等材料，讓幼兒嘗試著自己來“調(diào)制配方”。

幼兒通過自己的親身體驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)吹出來的泡泡“變”大了。

這時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：

教師：誰知道我們的泡泡為什么變大了？

幼兒甲：因?yàn)槲覀兎胚M(jìn)了洗潔精，洗潔精能讓泡泡變大。

幼兒乙：因?yàn)槲覀兎帕烁嗟乃?，水大了，泡泡也變大了?/p>

幼兒丙：因?yàn)槲矣昧撕艽蟮牧猓园雅菖荽荡罅耍?/p>

這時(shí)教師對幼兒不能進(jìn)行否定，而是要讓他們進(jìn)行觀察、比較、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而來檢驗(yàn)自己的猜測。在這個(gè)過程中，幼兒參與探索能夠使他們獲益一生，教師也要允許幼兒的天馬行空、奇思妙想，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和看法，這樣的體驗(yàn)互動(dòng)，讓幼兒通過親身體驗(yàn)和參與的過程了解到如何解決、通過怎樣的步驟來解決，進(jìn)而做好事情的規(guī)劃，提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和解決問題的能力?；蛟S新的科學(xué)、未來的科學(xué)就是從這里誕生和起步的。

2.4引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索和實(shí)踐

在開展探索式科學(xué)教育的過程中，教師也為幼兒提供足夠的材料和具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)材料，讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐和探索，進(jìn)而讓幼兒在實(shí)踐和探索的過程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于探索的良好科學(xué)品質(zhì)。

例如在開展“發(fā)光的電珠”活動(dòng)過程中，教師可以為幼兒提供鉛筆、尺子、紙、鐵、鋁、銅、硬幣、塑料、橡膠等等各種材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料，先讓幼兒來大膽的預(yù)測哪個(gè)會導(dǎo)電，這時(shí)幼兒就會積極的展開大膽的判斷：

幼兒甲：尺子會導(dǎo)電，因?yàn)槌咦邮橇亮恋模?/p>

幼兒乙：紙能導(dǎo)電，因?yàn)榧埵前装椎模土凉庖粯樱?/p>

幼兒丙：鐵能導(dǎo)電，因?yàn)槲野职终f墻里面的鐵絲有電！

幼兒?。河矌拍軐?dǎo)電！

幼兒甲：硬幣不能導(dǎo)電，硬幣是買東西用的！

經(jīng)過幼兒激烈談?wù)撝?，教師可以引?dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證，最后提出：怎么樣能讓電珠發(fā)出更亮的光呢？

之后由于再次進(jìn)行探究和實(shí)踐，在這種開放的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，教師要大膽的把探索權(quán)利和自主選擇的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒通過這種實(shí)驗(yàn)材料、與人的互動(dòng)中，獲得積極主動(dòng)的探索意識。

綜上所述，遵循兒童樸素理論就是要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng)的展開，在教學(xué)過程中，教師可以通過樹立開放的教育觀念;注重對幼兒的傾聽和提問;積極的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和參與;引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的探索和實(shí)踐等等方式開展科學(xué)教育，為培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)、科學(xué)意識、探索精神、科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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