韓丹

摘要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生們的邏輯思維能力和分析能力有十分重要的意義，其中，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效手段，良好的情境設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)好奇心，活躍課堂氛圍，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于情境教學(xué)的研究。本文就其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升起到一定的促進(jìn)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);課堂教學(xué);開(kāi)展策略

一、情境教學(xué)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

首先，情境教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，小學(xué)生們的求知欲望比較強(qiáng)烈，注意力難以集中，同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生們難以理解[1]。通過(guò)情境教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活情境之中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲望，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們做到理論聯(lián)系實(shí)際，在操作的過(guò)程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)情境建設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂而言有重要意義，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，他們對(duì)于外界具有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住學(xué)生們的這種求知和探索欲望，利用情境教學(xué)法，讓平凡無(wú)奇的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而讓學(xué)生們更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀

首先，教材內(nèi)容比較抽象。就我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，教材中的部分內(nèi)容存在著比較抽象的狀況，學(xué)生難以理解[2]，與此同時(shí)，學(xué)生們的思維正處于一個(gè)發(fā)展的階段，思維比較活躍，但是很多老教師卻堅(jiān)持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這就會(huì)導(dǎo)致沖突和矛盾的發(fā)生，枯燥乏味的教學(xué)方法讓課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生們積極性不高，從而降低小學(xué)教學(xué)的有效性。

其次，教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際不符[3]。數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容與學(xué)生們的實(shí)際生活不符，因此學(xué)生難以理解，而且無(wú)法從書(shū)本中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，必須要加強(qiáng)教材內(nèi)容的實(shí)際性，與學(xué)生們的生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)開(kāi)展策略

1.構(gòu)建有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生具有比較強(qiáng)的好奇心，喜歡具體的情境，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生們的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造真實(shí)有效的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)11～20的數(shù)字時(shí)，可以用打電話的教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行通話的時(shí)候開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)[4]。請(qǐng)小明接電話，我的問(wèn)題是“15里面有幾個(gè)1，幾個(gè)10，而小明也需要用電話來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答：15里面有1個(gè)10，5個(gè)1，這種生活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到活動(dòng)之中，同時(shí)也能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境構(gòu)建的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活現(xiàn)狀，開(kāi)展生活化構(gòu)建。情境具有多樣性，不能夠一味照搬其他班級(jí)的教學(xué)模式，而是要盡可能貼近學(xué)生的生活，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，例如，在農(nóng)村地區(qū)，很多地方?jīng)]有高樓大廈，教師在構(gòu)建情境的時(shí)候，不能夠構(gòu)建學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的情境[5]。又比如，在講解克與千克的時(shí)候，教師要靈活構(gòu)建情境，如果說(shuō)讓學(xué)生去超市買(mǎi)東西，稱(chēng)5千克橘子，那么這種情境是失敗的，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的超市并不多。可以轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生們?nèi)ゼ猩腺I(mǎi)橘子，想一想2千克的橘子是多少，因此，學(xué)生能夠迅速的把數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

3.構(gòu)建動(dòng)手操作的情境

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是理論性的，也是富于實(shí)踐性的，因此，教師要設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)手情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官開(kāi)展學(xué)習(xí)，在講解七巧板這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)一副七巧板，并且按照自己的喜好進(jìn)行拼接，看看長(zhǎng)方形是否能夠由正方形或者三角形拼合而成，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生透過(guò)表象深入的理解相關(guān)的概念和法則。又比如，在講解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先給學(xué)生們講解概念和結(jié)論，然后組織學(xué)生去長(zhǎng)方形的籃球場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量，這種操作性的教學(xué)手段能夠加深學(xué)生的記憶，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

4.構(gòu)建開(kāi)放性的情境

情境構(gòu)建并不是一成不變的，而是多元化的，因此，教師要把握好情境的開(kāi)放性，從而培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。例如，為了方便學(xué)生解答，數(shù)學(xué)教材里面有很多題目把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而做出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，然而在實(shí)際的生活中很多數(shù)學(xué)問(wèn)題并不只有一個(gè)答案，教師可以根據(jù)相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，教師進(jìn)行如下情境構(gòu)建：有30個(gè)球，每個(gè)球袋里面球數(shù)相同，問(wèn)可以裝幾袋，有幾種裝法。這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度開(kāi)展思考，從而促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)是一項(xiàng)非常有效的教學(xué)策略，能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，活躍課堂氛圍，教師必須要不斷探索情境教學(xué)開(kāi)展策略，構(gòu)建科學(xué)的問(wèn)題情境，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活狀況開(kāi)展教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃艷秋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：166.

[4]周雨風(fēng).數(shù)學(xué)情境教學(xué)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（01）：73+75.

[5]陳荔丹.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教研論叢，2020（01）：58.