陳云芳

摘 要：近些年來隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中更加重視小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治的活動(dòng)課堂中滲透素質(zhì)教育，注重體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，在活動(dòng)的過程中開展綠色評(píng)價(jià)，便于學(xué)生掌握自身發(fā)展的具體情況，建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，積極主動(dòng)地參與到各類活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。因此教師需要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在活動(dòng)課的各個(gè)階段中實(shí)施，獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：綠色評(píng)價(jià);道德與法治;活動(dòng)課

在實(shí)際的教學(xué)中，受到各種因素的影響，學(xué)生的積極性不高，相關(guān)活動(dòng)的開展效率受到影響，并不利于道德與法治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教師將綠色評(píng)價(jià)作為道德與法治活動(dòng)課的催化劑，開展科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，推動(dòng)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高課堂的教學(xué)效率。

一、開展綠色評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)道德與法治活動(dòng)課的意義

（一）有助于建立學(xué)生的自信心

以往的評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是教師依靠學(xué)生的筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)工作，這一方式并不全面，而且并不適用于道德與法治課堂，僅僅通過一個(gè)筆試并不能掌握學(xué)生的全面具體的情況。而采用綠色評(píng)價(jià)的方式，教師能夠從學(xué)生的發(fā)展情況、在活動(dòng)課中的表現(xiàn)等開展全面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把握自身發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，明確主要的發(fā)展方向，建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）有助于推動(dòng)課堂改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式代表著教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中滲透綠色評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，能夠積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐，嘗試新的評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式，推動(dòng)著傳統(tǒng)的道德與法治課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)道德與法治活動(dòng)課中開展綠色評(píng)價(jià)的途徑

（一）在活動(dòng)課中開展階段性評(píng)價(jià)

在道德與法治的活動(dòng)課堂中，教師可以根據(jù)活動(dòng)的類型制定階段性評(píng)價(jià)機(jī)制，將活動(dòng)劃分為多個(gè)階段，每個(gè)階段結(jié)束后都要根據(jù)學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在下一階段中逐步糾正自身存在的問題，吸收新知識(shí)，獲得新發(fā)展。

例如在《我們不亂扔》這一活動(dòng)課堂中，教師設(shè)置的活動(dòng)是戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，要求學(xué)生檢查校園的地面上是否有垃圾，在游覽的過程中，教師將學(xué)生們的表現(xiàn)記錄下來，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿起扔到垃圾桶中，教師表揚(yáng)這一行為，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境應(yīng)該如何踐行。隨后將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組劃分區(qū)域，活動(dòng)時(shí)間為一周，一周之內(nèi)，小組衛(wèi)生區(qū)域并未出現(xiàn)垃圾或者及時(shí)清理的，將會(huì)獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花，引導(dǎo)各個(gè)小組參與到其中，愛護(hù)環(huán)境，教師將每個(gè)小組的表現(xiàn)情況記錄下來，一周為一個(gè)階段，一周結(jié)束后，教師根據(jù)這一階段內(nèi)的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，分析學(xué)生們表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋給各個(gè)小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，在下一階段中積極修改，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣，提高道德與法治的教學(xué)效率。

（二）在活動(dòng)課中開展發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)還注重的是對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)觀念，將其落實(shí)到活動(dòng)課堂中，使學(xué)生的各個(gè)方面得到有效地發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在活動(dòng)課中，學(xué)生們的表現(xiàn)存在較大的差異性，有的學(xué)生規(guī)則意識(shí)不清晰，并沒有遵守班級(jí)制定中的一些規(guī)定。教師可以開展否定式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，在教師的引導(dǎo)下糾正錯(cuò)誤，朝著正確的方向發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，教師可以再次給予鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

（三）在活動(dòng)課中開展多元化評(píng)價(jià)

開展多元化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的方式、主體的多樣性，教師需要將學(xué)生引入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開展生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)工作更加全面，學(xué)生不僅能夠掌握自身存在的問題，教師也能通過學(xué)生的反饋調(diào)整活動(dòng)課堂的設(shè)計(jì)。例如在《我的環(huán)保小搭檔》這一活動(dòng)課堂中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是同桌之間相互配合，開展廢舊材料小制作活動(dòng)，看誰的創(chuàng)意最好，最具有環(huán)保意義。在一活動(dòng)中，教師觀察好學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小組成員相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)，然后提交給教師，教師整合這些內(nèi)容，開展更為科學(xué)全面的評(píng)價(jià)工作，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，使其更加貼合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，提高課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)道德與法治課堂的高效開展能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師在活動(dòng)課堂中開展階段性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，在今后的學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，配合教師開展多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中完成德育教育的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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